張瑞芳

摘 要：進(jìn)入到新世紀(jì)，隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化的不斷深入，國(guó)際間的交流越來(lái)越頻繁，作為國(guó)際上通用的語(yǔ)言，英語(yǔ)發(fā)揮著非常重要的作用。當(dāng)前我國(guó)綜合國(guó)力不斷提高，與國(guó)際的交流合作不斷加劇，對(duì)英語(yǔ)的要求不斷提高。高職院校對(duì)于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)給以高度重視。傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)模式不能和現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，培養(yǎng)高職院校學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力勢(shì)在必行。對(duì)高職院校培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的意義進(jìn)行闡述，分析了高職院校學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的影響因素，對(duì)高職院校學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略進(jìn)行詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ);自主學(xué)習(xí);能力

0 引言

隨著我國(guó)“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，我國(guó)和國(guó)際的交流越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)作為一門國(guó)際通用的語(yǔ)言，在國(guó)際交流中具有重要作用。與此同時(shí)，我國(guó)高等教育改革不斷深入。新課標(biāo)提出，高職英語(yǔ)教育的目的是應(yīng)用，因此突出實(shí)用為主。高職英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力進(jìn)行培養(yǎng)。為了使高職院校學(xué)生的英語(yǔ)能力提高，高職院校對(duì)高職英語(yǔ)課程教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新。高職英語(yǔ)教師需要充分重視英語(yǔ)教學(xué)中高職學(xué)生的主體性，使高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”。通過(guò)培養(yǎng)高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，不但使高職學(xué)生能夠朝著職業(yè)化方向發(fā)展，并且能夠使高職學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)終身學(xué)習(xí)。

1 高職院校培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的意義

第一，培養(yǎng)高職院校學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的要求。當(dāng)前人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)習(xí)型社會(huì)，知識(shí)更新速度加快，陳舊的知識(shí)必然被淘汰。因此，通過(guò)對(duì)高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使高職院校學(xué)生能夠獨(dú)立思考，提高學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新力，能夠進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與正確的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行掌握，從而養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

第二，培養(yǎng)高職院校學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的根本途徑。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育極大的束縛了高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)對(duì)高職院校學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)獲取最新的信息，提高學(xué)習(xí)的積極性，從而使英語(yǔ)水平得到提高。

第三，培養(yǎng)高職院校學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力是時(shí)代發(fā)展的要求。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)高職院校學(xué)生的要求不斷提高。面臨著日益激烈的時(shí)差競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)新無(wú)疑是提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的根本途徑，創(chuàng)新不但是企業(yè)創(chuàng)新，更要求高校創(chuàng)新。高職院校培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求。

第四，培養(yǎng)高職院校學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力符合高職院校英語(yǔ)課程改革的需要。當(dāng)前我國(guó)加入WTO不斷深入，我國(guó)和國(guó)際之間的交流越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)得到了廣泛的應(yīng)用。在國(guó)際交流中英語(yǔ)發(fā)揮著重要作用。新課標(biāo)要求高校英語(yǔ)教育對(duì)高校學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用的能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提高?；诖?，廣大的高職英語(yǔ)教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)，改變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段，推動(dòng)高職院校英語(yǔ)課程改革的不斷深入。

2 高職院校學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的影響因素

第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有推動(dòng)、促進(jìn)和引導(dǎo)的作用。高職院校學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響非常大?；趯W(xué)生興趣愛(ài)好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行培養(yǎng)。這就要求教師對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的節(jié)奏進(jìn)行調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的短期目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)進(jìn)行合理的制定。從實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)科學(xué)的目標(biāo)的制定，不斷使自身學(xué)習(xí)能力提高，從而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格影響自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)風(fēng)格實(shí)際上就是個(gè)體對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)學(xué)習(xí)、處理的偏好的形式。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等不會(huì)影響到學(xué)習(xí)風(fēng)格。學(xué)習(xí)風(fēng)格具有獨(dú)立性的特征，是個(gè)體獨(dú)有的學(xué)習(xí)方式。比如有些學(xué)生喜歡與他人進(jìn)行探討，有些學(xué)生則喜歡獨(dú)立思考等。高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用時(shí)，學(xué)生對(duì)于自身喜歡的認(rèn)知方式進(jìn)行培養(yǎng)，從而形成了屬于自身的學(xué)習(xí)風(fēng)格。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)風(fēng)格，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，那么英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率就會(huì)極大的提高。

第三，外部學(xué)習(xí)條件影響英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。社會(huì)環(huán)境、學(xué)生的學(xué)習(xí)條件、學(xué)校的環(huán)境等都屬于學(xué)習(xí)條件的范疇?，F(xiàn)階段，大部分高職院校學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)言環(huán)境。盡管隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生可以通過(guò)視頻、音頻、廣播等接觸到英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，然而，缺乏真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。外部的學(xué)習(xí)條件極大的影響著高職院校學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3 高職院校學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

第一，對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)進(jìn)行激發(fā)。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以，明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的前提。這就要求高職教師講授過(guò)程中，基于高職生認(rèn)知角度，明確英語(yǔ)作為語(yǔ)言的工具性與實(shí)用性，從而提高高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以利用自主探究活動(dòng)對(duì)學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行激發(fā)。在課堂教學(xué)時(shí)，通過(guò)自主探究活動(dòng)，學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮，基于教師的引導(dǎo)，高職學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)。學(xué)生在積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)中，提高了學(xué)習(xí)的興趣。

第二，對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行指導(dǎo)。相對(duì)于普通本科院校的學(xué)生而言，高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。部分高職學(xué)生厭煩了應(yīng)試教育模式，英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在被動(dòng)的問(wèn)題。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，高職教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)的策略。一是重視英語(yǔ)預(yù)習(xí)。高職學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，首先對(duì)于英語(yǔ)教材的文章目的進(jìn)行了解，對(duì)單詞要掌握;然后對(duì)于老師在課堂中要講解的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)對(duì)相關(guān)資料的查找，認(rèn)真理解教材內(nèi)容，對(duì)于教材中的不理解的內(nèi)容要進(jìn)行標(biāo)記，及時(shí)向教師請(qǐng)教。二是積極參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)。高職英語(yǔ)教師在授課過(guò)程中，需要對(duì)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍進(jìn)行創(chuàng)建，從而使學(xué)生能夠積極融入到英語(yǔ)課堂。在英語(yǔ)課堂中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與教師的引導(dǎo)作用。高職學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)效果有著直接的影響。課堂教學(xué)過(guò)程中，高職英語(yǔ)教師通過(guò)英語(yǔ)游戲、英語(yǔ)笑話等引導(dǎo)學(xué)生積極參與。學(xué)生通過(guò)積極參與課堂活動(dòng)，成為課堂的主人，從而提高了自主學(xué)習(xí)的能力。三是加強(qiáng)課后的復(fù)習(xí)。學(xué)生通過(guò)課后復(fù)習(xí)可以再次記憶所學(xué)知識(shí)，從而真正掌握所學(xué)知識(shí)。英語(yǔ)要求記憶的單詞量、知識(shí)點(diǎn)等比較多，學(xué)生對(duì)于所學(xué)的單詞、知識(shí)點(diǎn)要做好復(fù)習(xí)。當(dāng)存在沒(méi)有掌握的單詞、知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該及時(shí)向老師或者同學(xué)進(jìn)行請(qǐng)教。通過(guò)有效的學(xué)習(xí)策略的制定，能夠有效培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主能力。

第三，對(duì)高職學(xué)生元認(rèn)知能力進(jìn)行訓(xùn)練。元認(rèn)知實(shí)際上就是個(gè)體對(duì)于自身認(rèn)知能力的一種認(rèn)知。個(gè)體的智力發(fā)展受元認(rèn)知的直接影響。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)受元認(rèn)知的影響非常大。為了培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，必須要提高高職學(xué)生的元認(rèn)知能力。一是高職學(xué)生需要樹(shù)立明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)包括短期學(xué)習(xí)目標(biāo)與長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)比較差，因此，可以先制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)的短期目標(biāo)，基于自主學(xué)習(xí)，完成短期目標(biāo)，之后對(duì)長(zhǎng)期目標(biāo)進(jìn)行制定，由此，使高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自我效能感提高。二是高職學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行制定。高職學(xué)生基于自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行制定。制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃需要和高職學(xué)生的自身實(shí)際相吻合。三是對(duì)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督。部分學(xué)生制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃，然而不能堅(jiān)持，從而導(dǎo)致前功盡棄。因此，高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過(guò)程中，要加強(qiáng)自我監(jiān)控，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督，從實(shí)際情況出發(fā)不斷調(diào)整完善學(xué)習(xí)計(jì)劃。四是科學(xué)評(píng)價(jià)自我學(xué)習(xí)的效果。高職學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，確保學(xué)習(xí)策略科學(xué)。高效的學(xué)習(xí)策略為高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供保障。

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