朱靈犀

【摘? 要】目的：探討多種教學(xué)形式進(jìn)行健康教育在急診科留觀患者中的應(yīng)用價值。方法：100例急診科留觀患者，將其隨機(jī)分組，主要包括常規(guī)組、研究組，其中常規(guī)組50例行常規(guī)健康教育，研究組50例則通過多種教學(xué)形式實施健康教育。結(jié)果：研究組健康知識掌握率高于常規(guī)組（p<0.05）。結(jié)論：對急診科留觀患者實施多種教學(xué)形式的健康教育，可進(jìn)一步提高患者對疾病的認(rèn)知。

【關(guān)鍵詞】健康教育;急診科;留觀;應(yīng)用價值

【中圖分類號】R2????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A????? 【文章編號】1672-3783（2019）04-0239-01

急診科是臨床救治重癥患者最為主要的場所，且具有病種多、病情危急、管理任務(wù)重、人流量大等特點(diǎn)^[1]。急診科醫(yī)護(hù)人員秉著“快、穩(wěn)、準(zhǔn)”的救治理念，以急救、急診為主要任務(wù)，全天24h服務(wù)于急診患者。但急診科性質(zhì)較為特殊，且醫(yī)療糾紛風(fēng)險較大、事故高發(fā)、護(hù)理存在多樣性，故而臨床應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)急診科護(hù)理管理，完善相關(guān)護(hù)理管理措施，尤其是急救后需留觀的患者，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)觀察，以緩解患者焦慮不安，提高患者對疾病的認(rèn)識，進(jìn)而讓患者放心接受治療。本文以100例急診科留觀患者為觀察對象，特此實施了多種教學(xué)形式的健康教育，現(xiàn)做如下報道：

1 一般資料與方法

1.1一般資料

于2018年03月--2019年03月本院急診科留觀患者100例，通過電腦隨機(jī)法，將其隨機(jī)分組，即常規(guī)組、研究組，各50例。研究組中男性觀察對象27例，女性觀察對象23例，年齡2-75歲，平均（39.6±11.3）歲;常規(guī)組中男性觀察對象25例，女性觀察對象25例，年齡3-77歲，平均（39.9±11.5）歲。兩組臨床資料P值>0.05，均衡一致，可分組探討。

1.2方法

常規(guī)組行常規(guī)健康教育，研究組則在常規(guī)健康教育的同時實施多種教學(xué)形式的健康教育，即（1）培訓(xùn)。首先統(tǒng)一培訓(xùn)急診科護(hù)理人員，安排其系統(tǒng)學(xué)習(xí)健康教育教學(xué)規(guī)則、特點(diǎn)、方法，并圍繞急診科護(hù)理問題，開展針對性的培訓(xùn)，可邀請經(jīng)驗豐富的上級醫(yī)院護(hù)理人員進(jìn)入本院實施教學(xué)，或者是安排本院急診科護(hù)理人員到上級醫(yī)院考察學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)護(hù)理經(jīng)驗，向每位護(hù)理人員傳授好的經(jīng)驗，加強(qiáng)實踐與理論的結(jié)合，培訓(xùn)后對其進(jìn)行考核，合格后方可上崗。（2）微格教學(xué)形式的健康教育。微格教學(xué)主要根據(jù)教學(xué)評價理論、反饋原理，對教師教學(xué)技能進(jìn)行分階段培訓(xùn)，包括入室健康教育、留觀健康教育、離觀健康教育。比如入室留觀者，首先讓其熟悉環(huán)境，促使其盡快適應(yīng)。將留觀室的規(guī)章制度詳細(xì)介紹給患者及其家屬，若是有任何需要，可隨時咨詢護(hù)理人員。留觀健康教育內(nèi)容涉及用藥指導(dǎo)、換藥，同時講解用藥方法、目的、時間、注意要點(diǎn)、有可能會發(fā)生的不良反應(yīng)以及應(yīng)對措施。離觀后，囑咐患者按時回院復(fù)診，遵醫(yī)囑用藥，同時指導(dǎo)患者科學(xué)保健，予以預(yù)防疾病。一旦有任何不適，立即回院就診。（2）PPT教學(xué)形式的健康教育。將留觀健康教育內(nèi)容通過PPT的方式展現(xiàn)出來，并不斷為患者循環(huán)播放，或者向患者及其家屬免費(fèi)發(fā)放健康宣傳手冊，及時解答患者疑問，若有必要，可為患者演示心電監(jiān)護(hù)儀、呼吸機(jī)、呼叫器的應(yīng)用。（3）目標(biāo)教學(xué)形式的健康教育。首選需要確定一個目標(biāo)，而后圍繞不同方面展開健康教育活動。比如心理健康教育，由于留觀患者以及家屬都經(jīng)過緊急救治后留院觀察，心理有可能會過度緊張不安。基于此，護(hù)理人員主動與患者及其家屬耐心的交流，減輕其不良心理;飲食健康宣教，主要圍繞患者實際病情，講解飲食原則，即：少食多餐，嚴(yán)控食物攝入量，禁止油膩、過咸、辛辣等刺激食物，多攝入綠色果蔬，禁止抽煙喝酒。

1.3觀察指標(biāo)

評價患者健康知識水平，即：以本院自擬問卷調(diào)查患者對疾病知識的了解程度，總分100分，分值80分以上，視為掌握，60-80分之間，為部分掌握，低于60分，為未掌握。掌握率=（總例數(shù)-未掌握）/總例數(shù)*100%。

1.4統(tǒng)計學(xué)分析

使用SPSS22.0統(tǒng)計學(xué)軟件，分析兩組研究數(shù)據(jù)，[例（%）]描述計數(shù)資料，予以X2檢驗。P值<0.05提示統(tǒng)計學(xué)意義成立。

2 結(jié)果

研究組患者對健康知識的掌握率顯著高于常規(guī)組，組間差異顯著（p<0.05）。詳情見表1。

3 討論

急診科護(hù)理人員面對的留觀患者，具有不同需求、不同病情程度、不同病種等特點(diǎn)，故而加強(qiáng)急診科留觀健康教育，顯得至關(guān)重要^[2]。以人為本，根據(jù)患者實際病情，有目的、有計劃、有針對性的開展健康教育活動，提高患者及其家屬對疾病的了解程度，進(jìn)而贏得患者及其家屬的理解、支持、配合^[3]。通過心理健康教育，減輕患者負(fù)面心理，創(chuàng)造一個溫馨舒適的治療環(huán)境;以患者實際病情，合理調(diào)整護(hù)理方案，可針對性的提高患者療效，降低并發(fā)癥;生活飲食運(yùn)動健康教育的實施，可避免患者飲食或運(yùn)動不當(dāng)所致的二次損傷;用藥健康教育可以讓患者進(jìn)一步了解到疾病誘因、治療策略、并發(fā)癥防治、自我保健常識、飲食治療、注意要點(diǎn)，加強(qiáng)患者安全意識，準(zhǔn)確識別疾病高危因素。本文對照發(fā)現(xiàn)，研究組健康知識掌握率高于常規(guī)組（p<0.05）。由此證明，多種教學(xué)形式的健康教育，可進(jìn)一步提高急診科留觀患者的健康知識水平，有利于患者自我防護(hù)，緊密護(hù)患關(guān)系，規(guī)避醫(yī)療矛盾。值得在臨床中大力推薦。

參考文獻(xiàn)

[1]????? 張瑩，馮尤健，黃珍雪.微信公眾平臺在急診留觀患者健康教育中的運(yùn)用評價[J].中外醫(yī)學(xué)研究，2018，16（24）：175-176.

[2]????? 金秀芳.急診科開展特色健康教育的措施與體會[J].中醫(yī)藥管理雜志，2017，25（16）： 154-155.

[3]????? 吳倩皎.健康教育在急診留觀患者中的應(yīng)用[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘，2015，15（28）： 185-186.