魏雯靜

通過英語教學的不斷深入，我漸漸的發(fā)現(xiàn)聽力教學在英語學習中的重要性。學生們聽力水平的高低決定了對于語言輸入的理解程度。我們平時常說的“聽、說、讀、寫”這幾項英語學習的基本技能，便是把聽力放在最前面，足以說明聽力是口語交際的前提。在日常教學中，常發(fā)現(xiàn)由于有些同學聽力水平有限，聽不懂老師的英文指令，一節(jié)課手足無措，久而久之喪失了對英語學習的興趣。因此，結合教學實際，談一下自己對于提高初中生英語聽力的幾點思考。

一、目前影響初中生英語聽力的主要原因

（1）由于自身發(fā)音不準確，不懂發(fā)音規(guī)律，受英、美英語發(fā)音，重讀，連讀，語調，節(jié)奏等影響而出錯的學生不在少數(shù);

（2）由于所掌握詞匯量小，不能對所學的語法知識靈活運用，聽不出句子之間的邏輯結構，進而影響了大意理解;

（3）聽力材料中的語速過快有時會對學生聽力造成一定影響;

（4）缺乏相應的文化背景知識，不能理解聽力材料所說內容;

（5）聽力技巧缺乏，例如不會做筆記，對問題缺乏預判和猜測能力。

二、提高學生聽力的策略

（1）培養(yǎng)學生正確的語音語調，在教學中注意英、美英語發(fā)音，連讀，重讀，語調和節(jié)奏等的講授，鼓勵學生跟讀、模仿，培養(yǎng)語感;

（2）在教學中，運用聯(lián)想記憶和頭腦風暴等方法，努力擴大學生詞匯量;

（3）注重創(chuàng)設英語語言環(huán)境，在課堂中盡可能的使用英語;

（4）注重平時的聽力訓練并培養(yǎng)正確的答題技巧，聽前通覽題目，帶著問題去聽;指導學生聽的過程中，放松心態(tài)，理解大意，簡單記下跟題目有關的信息，如數(shù)字，人名，地名等;聽力填表題可先簡寫單詞，稍后整理;學會放棄，有些題目較難，實在聽不出來可以放棄。

總之，千里之行，始于足下，較好的聽力水平也非一日練成，需要教師和學生在日常的教學和學習中共同努力。相信，通過日積月累的不斷訓練，學生的聽力水平會更上一層樓的。