胡仲利

一、問(wèn)題提出

學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中后，數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步拓寬、知識(shí)更一步深化，從具體發(fā)展到抽象，從文字發(fā)展到符號(hào)，由靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)，優(yōu)生是如魚(yú)得水，越學(xué)越有興趣，成績(jī)是越來(lái)越好，而差生是如坐針氈，越學(xué)越煩，成績(jī)是越來(lái)越差，從而造成兩極分化，并逐漸加劇。教師應(yīng)如何處理兩極分化，讓差生轉(zhuǎn)化，中等生變優(yōu)，優(yōu)等生得到更高更深層次地發(fā)展，使得全體學(xué)生都能得到不同層次的提高呢？

二、應(yīng)對(duì)策略

（1）優(yōu)化班級(jí)環(huán)境。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。首先是輕松舒適，教室要寬敞明亮、溫度適宜、空氣清新、擺放整齊、干凈衛(wèi)生、教具準(zhǔn)備到位。其次是溫馨和充滿激勵(lì)的班級(jí)文化。通過(guò)墻報(bào)設(shè)置智慧星、勤學(xué)星、助人星、節(jié)儉星、集體星等明星榜，設(shè)計(jì)學(xué)生的成長(zhǎng)足跡，充分展示他們的榮譽(yù)等.同時(shí)，優(yōu)化學(xué)生的座位.把學(xué)生按照學(xué)習(xí)的不同程度，兼顧學(xué)生間的友好程度，以及各自的興趣，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，以適應(yīng)學(xué)習(xí)個(gè)體、小組交流和組間競(jìng)爭(zhēng)的需要，更體現(xiàn)學(xué)生在班級(jí)的民主和平等。

（2）提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。創(chuàng)設(shè)典型問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)知識(shí)往往能與學(xué)生身邊的熟悉的生活情境聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)習(xí)情境中讓學(xué)生嘗試、探索、創(chuàng)造性解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。關(guān)愛(ài)學(xué)生，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是學(xué)生成長(zhǎng)的力量之泉，是激勵(lì)學(xué)生向上的動(dòng)力。關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，盡管有的學(xué)生有毛病，甚至冒犯過(guò)老師，給老師帶來(lái)了不愉快，但老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)一定要一視同仁;關(guān)懷特殊學(xué)生，如學(xué)困生、性格內(nèi)向?qū)W生、殘疾學(xué)生、單親家庭學(xué)生、留守兒童等，讓他們感受到老師更多的愛(ài)。愛(ài)是互逆的，學(xué)生對(duì)這樣的教師會(huì)尊敬、愛(ài)戴，親其師自然就能信其道。

（3）承認(rèn)差距，分層教學(xué)。每個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都會(huì)有不同程度的差別，承認(rèn)差距，采取分層教學(xué)，是一種很好的方式，它能整體提高全班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。將全班根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分成三個(gè)小組，成績(jī)優(yōu)異，反映很快，有很強(qiáng)的自學(xué)能力和很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生為A組;成績(jī)中等，反映一般，基本能夠獨(dú)立的完成作業(yè)的學(xué)生為B組;成績(jī)較差，反映較慢，不能獨(dú)立的完成作業(yè)的學(xué)生為C組.對(duì)不同組的學(xué)生上課時(shí)提出的問(wèn)題不同，完成的練習(xí)也分成不同層次，作業(yè)或考試評(píng)價(jià)也不同，既解決優(yōu)生吃不飽，也解決差生吃不消的問(wèn)題，從而使得每個(gè)組的學(xué)生都能感受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐步提高全班學(xué)生的成績(jī)。

（4）傳授學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法?？梢苑殖烧n前預(yù)習(xí)，課中學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行不同的學(xué)法指導(dǎo)。在課前預(yù)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生一看、二讀、三做，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，了解新課的重難點(diǎn);再對(duì)重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、仔細(xì)體會(huì)、認(rèn)真思考，注意知識(shí)的發(fā)展形成過(guò)程，標(biāo)出疑難點(diǎn)，帶著問(wèn)題聽(tīng)課;再要求學(xué)生做一定數(shù)量不同題型的練習(xí)，了解知識(shí)的呈現(xiàn)方式，發(fā)現(xiàn)自己真正存在的知識(shí)疑惑。

在課堂學(xué)習(xí)里，指導(dǎo)學(xué)生看、聽(tīng)、思、記，充分調(diào)動(dòng)各個(gè)器官協(xié)調(diào)作戰(zhàn)。首先上課要注意觀察，觀察教師的板書(shū)的內(nèi)容，理解老師所講。其次是學(xué)生聽(tīng)每節(jié)課的學(xué)習(xí)?目的和要求，聽(tīng)新知識(shí)的引入及知識(shí)的形成過(guò)程，聽(tīng)重點(diǎn)、難點(diǎn)的剖析（尤其是預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)），聽(tīng)例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)。然后是學(xué)生對(duì)思維方法，解題技巧進(jìn)行反思，然后歸納總結(jié)。最后是學(xué)生記課堂筆記，記要點(diǎn)、記疑問(wèn)、記易錯(cuò)點(diǎn)、記解題思路和方法、記老師所補(bǔ)充的內(nèi)容。記課后思考題。

（5）幫助學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)觀。數(shù)學(xué)是什么？我們?yōu)槭裁磳W(xué)數(shù)學(xué)？這個(gè)問(wèn)題是很多老師和學(xué)生共同關(guān)心的問(wèn)題。聽(tīng)了專家的講座，筆者覺(jué)得，數(shù)學(xué)首先是一門科學(xué)，一門研究數(shù)和代數(shù)，空間和圖形的科學(xué);同時(shí)數(shù)學(xué)是一門學(xué)科，一門很多學(xué)科必須的最基礎(chǔ)的學(xué)科?;數(shù)學(xué)還是一種文化，生活中處處都滲透著數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)也是一種語(yǔ)言，一種國(guó)際通用語(yǔ)言，無(wú)論你不懂漢語(yǔ)、英語(yǔ)、法語(yǔ)，還是其他語(yǔ)言，但數(shù)學(xué)語(yǔ)言每個(gè)人都懂。所以我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為的是更好的工作、生活，終生有用。

（6）教師改善教法。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！薄皠?dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！泵鎸?duì)新教材，作為教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索新的教法。在備課中不能單純以教材知識(shí)為對(duì)象，更要做到兼顧學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和能力水平，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在課堂上要由“學(xué)適應(yīng)教”轉(zhuǎn)變到“教適應(yīng)學(xué)”上來(lái)，善于抓住課堂生成的問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)?自己的不足，并進(jìn)行?自我反思，互幫互學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。