劉黎明

摘要：數(shù)學(xué)作為一門邏輯性非常強的學(xué)科，應(yīng)該講求教學(xué)用語的藝術(shù)技巧。準確生動的教學(xué)用語，能始終緊扣學(xué)生的心弦，使學(xué)生保持高度的注意力。下邊，就淺談一下數(shù)學(xué)教師教學(xué)用語的追求和完善。

一、教學(xué)用語要準確規(guī)范，嚴謹簡約

數(shù)學(xué)用語的準確、規(guī)范使用是教師的重要基本功，對教學(xué)質(zhì)量有直接作用。數(shù)學(xué)教師對定義、定理的敘述要準確，不應(yīng)使學(xué)生發(fā)生疑問和誤解?。對概念的實質(zhì)和術(shù)語的含義必須自己有個透徹的了解。比如“整除”與“除盡”、“數(shù)位”與“位數(shù)”、“切線”與“切線長”等如果混為一談，就違背了同一律而“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”、最小的整數(shù)就是“0”之類的用語錯誤就在于以偏概全，缺少準確性。

二、教學(xué)用語要形象有趣，通俗易懂

要精心錘煉描述性的用語，把學(xué)生帶入美的意境數(shù)學(xué)教學(xué)偶爾出現(xiàn)幾句詩情畫意的用語，效果更是不同凡響。據(jù)說陳景潤的老師曾經(jīng)用詩一般的用語向?qū)W生介紹了哥德巴赫猜想：自然科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論，而哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠，他還意味深長地說：“昨天晚上，我做了一個夢，夢見你們中的一位同學(xué)了不得，他證明了哥德巴赫猜想”。這句話產(chǎn)生的神奇的力量，激勵陳景潤開始摘取皇冠明珠的萬里長征，他矢志不渝，百折不回，終于創(chuàng)造了數(shù)學(xué)的輝煌。

三、教學(xué)用語要力求親切，富于情趣和激勵化

數(shù)學(xué)用語是師生雙方傳遞和交流思想感情的載體，親切、感人的教學(xué)用語最能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習心境，最能喚起學(xué)生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的力量。正如古人講的“感人心者，莫先乎情”。

教師在教學(xué)中，無論是講授知識，還是對待學(xué)生，用語都應(yīng)親切，富有情感。

許多專家也認為：智力源于情感，情感支配智力。對人的成功而言，情感智力比通常的心智活動的進行和智力水平的提高，更具有積極的意義，這是其他任何用語所無法替代的。對待任何學(xué)生都如此，尤其是對待那些本來對學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣就不大的學(xué)生教師再用刻薄的言語進行批評，他們的自尊心就會受到嚴重傷害，上進心也受到破壞。我們要盡量引導(dǎo)、鼓勵他們，及時肯定他們對于事物的評價，同時要創(chuàng)造各種條件，讓他們有施展才能的機會

教師的用語藝術(shù)既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)用語，達到數(shù)學(xué)教學(xué)用語的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一，使學(xué)生透過教師高超的用語藝術(shù)，探知到教師思維的過程，學(xué)習到思考問題的良好方法，從中體驗到思維過程中的快樂，從而提高教學(xué)效果。若如此，我們的教學(xué)水平自然就會不斷地得以提高。