張歡歡
摘 要:在小學(xué)班級(jí)管理的過(guò)程中,和諧的師生關(guān)系無(wú)論是對(duì)于班主任的管理活動(dòng),還是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)而言,都具有積極的促進(jìn)作用。這就要求小學(xué)班主任要堅(jiān)持以人為本的管理理念,加強(qiáng)與學(xué)生之間的語(yǔ)言交流和情感交流,以便獲得學(xué)生的支持和信賴(lài),從而為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系提供有利的條件。為此,本文針對(duì)小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建這一問(wèn)題進(jìn)行分析和研究,闡述了具體的構(gòu)建策略,希望能夠?yàn)樾W(xué)班主任提供一些參考依據(jù)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)班主任;學(xué)生;和諧關(guān)系;構(gòu)建
引言:
現(xiàn)階段,和諧發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題,強(qiáng)化人與人之間的和諧關(guān)系既是時(shí)代發(fā)展的潮流趨勢(shì),也是維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的必要條件。就學(xué)校教育而言,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系不僅能夠提高班級(jí)管理的整體質(zhì)量,而且還能促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。鑒于此,作為一名小學(xué)班主任,我們必須要給予學(xué)生充分的尊重和理解,主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的心理和情感,提高學(xué)生自主參與班級(jí)管理的積極性,從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
一、小學(xué)班主任構(gòu)建和諧師生關(guān)系的內(nèi)涵
和諧關(guān)系是指人與人的協(xié)調(diào)發(fā)展,在人際交往中,構(gòu)建和諧關(guān)系是人類(lèi)本能的追求,這是一種理想狀態(tài)的人際關(guān)系,也是最高境界的人際關(guān)系。具體到小學(xué)班級(jí)管理活動(dòng)中,構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系是指班主任和學(xué)生能夠建立良好的友情關(guān)系,班主任能夠給予學(xué)生充分的理解和尊重,學(xué)生能夠給予班主任相應(yīng)的尊敬和信任,促使二者在協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程中共同獲得進(jìn)步,從而更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。具體來(lái)講,小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系主要包括以下幾個(gè)方面:第一,是尊重、民主和發(fā)展的精神表現(xiàn)。班主任與學(xué)生是獨(dú)立的兩個(gè)個(gè)體,具有同樣的人格及尊嚴(yán)。班主任只有尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和個(gè)性想法,才能實(shí)現(xiàn)班主任與學(xué)生主體關(guān)系的確立。而學(xué)生只有尊重班主任的工作,積極配合班主任的管理工作,才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。[1]第二,是班主任與學(xué)生個(gè)性全面交往上的新型合作關(guān)系的發(fā)展。在班級(jí)管理中,為了提高管理質(zhì)量和效率,班主任必須要與學(xué)生建立友誼關(guān)系,促使學(xué)生愿意接受班主任的管理和教育,從而強(qiáng)化班級(jí)管理的有效性。這就需要班主任要堅(jiān)持因材施教的原則,全面掌握學(xué)生的個(gè)性和性格,加強(qiáng)與學(xué)生之間的心理交流和情感交流,以便獲得學(xué)生的信任和支持,從而為和諧師生關(guān)系的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。第三,其核心在于班主任與學(xué)生之間心靈上的互相接納。班主任與學(xué)生只有在心理上互相包容、互相接納,才能形成真摯的情感關(guān)系,才屬于和諧的關(guān)系。一方面,班主任需要主動(dòng)關(guān)心學(xué)生,給予學(xué)生更多的關(guān)懷和溫暖;另一方面,學(xué)生要給予班主任更多的尊敬和愛(ài)戴,對(duì)班主任充滿(mǎn)感激之情,只有這樣,才能從真正意義上構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。
二、小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建策略
1.樹(shù)立科學(xué)合理的師生觀(guān)念
在傳統(tǒng)小學(xué)班主任教學(xué)及管理工作過(guò)程中,班主任往往都是以居高臨下的嚴(yán)肅形象出現(xiàn)在學(xué)生面前,對(duì)于這種班主任形象學(xué)生往往很難有親切感產(chǎn)生,因而也就很難使和諧師生關(guān)系得以形成。所以,作為小學(xué)班主任,在構(gòu)建和諧師生關(guān)系的過(guò)程中,首要任務(wù)就是應(yīng)當(dāng)對(duì)正確師生觀(guān)念進(jìn)行合理認(rèn)識(shí),使學(xué)生能夠意識(shí)到班主任屬于良師益友,從而為更好構(gòu)建師生和諧關(guān)系奠定良好的基礎(chǔ)。另外,在實(shí)際班級(jí)管理工作過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)注意保證張弛有度,保證班級(jí)中每個(gè)學(xué)生均能夠感受到教師關(guān)愛(ài),在此基礎(chǔ)上才能夠使學(xué)生真正感受到班主任的真正關(guān)心與愛(ài)護(hù),從而也就能夠與班主任工作積極配合,在此基礎(chǔ)上溝通構(gòu)建和諧良好師生關(guān)系。在實(shí)際工作中,班主任可利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)班主任工作技巧及理念,為更好構(gòu)建和諧師生關(guān)系提供理論支持。
2.加強(qiáng)與學(xué)生間的互動(dòng)和交流
在小學(xué)班主任工作中,為能夠使和諧師生關(guān)系的構(gòu)建得以更好實(shí)現(xiàn),十分重要的一點(diǎn)就是應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師生溝通交流。首先,小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生全面認(rèn)識(shí),從各個(gè)方面入手對(duì)學(xué)生加強(qiáng)了解,在此基礎(chǔ)上實(shí)施更加具有針對(duì)性且更加具有實(shí)效性的班級(jí)管理工作。[2]其次,應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)溝通交流。在實(shí)際管理工作過(guò)程中,對(duì)于學(xué)生進(jìn)步或者失敗應(yīng)當(dāng)以平常心對(duì)待,不可依據(jù)一次進(jìn)步或者退步盲目對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),這種評(píng)價(jià)方式缺乏全面性,在保證較好溝通交流的基礎(chǔ)上,才能夠保證更加科學(xué)合理的進(jìn)行班級(jí)管理,從而使班級(jí)管理工作得以順利開(kāi)展。此外,對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生而言,由于其年齡比較小,承受能力比較弱,因而班主任在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循合理原則,對(duì)于每個(gè)學(xué)生均應(yīng)當(dāng)以溫和態(tài)度對(duì)待,不可單純根據(jù)學(xué)生成績(jī)對(duì)待學(xué)生。同時(shí),班主任也應(yīng)當(dāng)制定科學(xué)合理規(guī)章制度,通過(guò)各種相關(guān)規(guī)章制度對(duì)學(xué)生言行進(jìn)行規(guī)范管理,對(duì)于違法規(guī)章制度的學(xué)生,應(yīng)給予其相應(yīng)懲罰。通過(guò)這種軟硬兼施的管理方式,可使學(xué)生更好配合教師管理,最終可使和諧師生關(guān)系的構(gòu)建得以加好實(shí)現(xiàn)。
3.努力塑造良好的班主任形象
在構(gòu)建和諧師生關(guān)系方面,小學(xué)班主任積極塑造自身良好形象屬于十分有效的一種途徑,這主要是因?yàn)樾W(xué)生具有較強(qiáng)向師性,教師言行會(huì)對(duì)其產(chǎn)生很大程度的影響,所以,班主任應(yīng)當(dāng)為學(xué)生起到良好表率作用。[3]在小學(xué)班級(jí)日常教學(xué)及管理工作中,教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生多理解、多鼓勵(lì)及多尊重,從而可使學(xué)生對(duì)班主任好感度增強(qiáng),從而更好配合班主任工作,使和諧師生關(guān)系得以較好形成。另外,小學(xué)班主任還應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng),使自身教學(xué)水平及道德品質(zhì)得以增強(qiáng),對(duì)學(xué)生起到良好榜樣及模范作用,在不斷強(qiáng)化自身綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上,可對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好教育及管理,并且可通過(guò)較高文化素養(yǎng)及思想品質(zhì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生感染,在此基礎(chǔ)上構(gòu)建和諧師生關(guān)系。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,在小學(xué)班級(jí)管理的過(guò)程中,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,不僅能夠提高班級(jí)管理的質(zhì)量和效率,而且還能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和熱情。因此,小學(xué)班主任必須要堅(jiān)持以人為本的教育理念,全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和個(gè)體差異,加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題和生活困難,以便采取針對(duì)性的解決策略,從而贏(yíng)得學(xué)生的信賴(lài)和信任,進(jìn)一步為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
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