馬蔚蔚　張忠明　劉君

摘 ?要：生產(chǎn)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)工科人才必不可少的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于鞏固專業(yè)知識(shí)，提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神具有重大意義。高校落實(shí)大學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作，重點(diǎn)要從正視問題、創(chuàng)新思路、優(yōu)化安排、拓寬路徑、建強(qiáng)隊(duì)伍等方面出發(fā)，不斷提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)實(shí)習(xí);實(shí)踐教學(xué);高等院校

中圖分類號(hào)：G640 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2019）17-0191-03

Abstract： Production practice is an essential and important link in training engineering talents， and it is of great significance to consolidate professional knowledge， improve practical ability and cultivate innovative spirit. In the production practice work of college students， colleges and universities should focus on facing up problems， innovating ideas， optimizing arrangements， widening paths， and building strong teams， so as to continuously improve the quality of production practice work and personnel training.

Keywords： production practice; practical teaching; engineering colleges

面對(duì)科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，全球產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與重塑，新的歷史條件下，工程技術(shù)人才決定著一個(gè)國(guó)家科技發(fā)展的速度和水平以及工業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[1]。工程技術(shù)人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力是實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。生產(chǎn)實(shí)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、工程意識(shí)及創(chuàng)新思維重要環(huán)節(jié)，對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革、增強(qiáng)現(xiàn)代高等教育與現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性具有重要意義[2]。因此，院校必須把提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量效果作為高等教育教學(xué)改革的重要課題，擺在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要位置加以重視;必須圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位適應(yīng)能力，突出生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)地位作用，改革培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，提高大學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量水平。

一、找準(zhǔn)問題癥結(jié)，正視生產(chǎn)實(shí)習(xí)面臨的困難不足

近年來，各院校普遍對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)高度重視，通過加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，加大資源投入，科學(xué)計(jì)劃安排等較好地提高了生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果，但由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)改制、科技創(chuàng)新等外部因素影響，生產(chǎn)實(shí)習(xí)仍存在諸多困難。具體表現(xiàn)為“三缺一差”。

（一）實(shí)習(xí)基地缺

隨著生產(chǎn)責(zé)任制改革深入推進(jìn)，追求效益成為工廠企業(yè)的根本目標(biāo)。接納大學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)對(duì)工廠企業(yè)而言，只是不得不履行的社會(huì)責(zé)任，接待實(shí)習(xí)學(xué)生不僅不能給工廠企業(yè)產(chǎn)生任何附加利潤(rùn)，還承擔(dān)著較多安全風(fēng)險(xiǎn)連帶責(zé)任。多數(shù)企業(yè)擔(dān)心正常生產(chǎn)受到影響和降低經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)接待生產(chǎn)實(shí)習(xí)持消極態(tài)度，很多單位均不愿意接納實(shí)習(xí)學(xué)生，造成生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位聯(lián)系落實(shí)困難，實(shí)習(xí)基地資源稀缺[3]。

（二）指導(dǎo)力量缺

生產(chǎn)實(shí)習(xí)需要帶隊(duì)教師精心指導(dǎo)才能有效提高實(shí)習(xí)效果。而目前的現(xiàn)狀是，有的院校在對(duì)教師指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作量的計(jì)算上，補(bǔ)助的核算上，存在著標(biāo)準(zhǔn)低、補(bǔ)助少問題，一定程度上影響教師參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作的熱情;有的教師從院校到院校，自身缺乏工廠企業(yè)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力較弱，具體操作中很難有效指導(dǎo)學(xué)生開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)，影響生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量;另外，實(shí)習(xí)基地不固定，經(jīng)常人為變動(dòng)，也給指導(dǎo)教師增加了教學(xué)管理負(fù)擔(dān)[4]。

（三）保障經(jīng)費(fèi)缺

經(jīng)費(fèi)不足是高校組織生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)面臨的共性問題。原因主要是實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整幅度落后于物價(jià)上漲幅度，特別是隨著交通、住宿、就餐、材料等費(fèi)用的不斷提高，現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)下的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)始終處于緊缺狀態(tài)，造成有的院校采取縮短時(shí)間、更換企業(yè)、消減內(nèi)容、調(diào)整計(jì)劃等方法減少開支，人為降低了生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)效果。這一點(diǎn)，中西部地區(qū)高校選擇生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位時(shí)，經(jīng)費(fèi)上面臨的矛盾更為突出。

（四）實(shí)習(xí)效果差

面對(duì)不斷變化的新形勢(shì)，特別是面對(duì)工廠企業(yè)積極性不高、指導(dǎo)力量不足、經(jīng)費(fèi)保障困難等問題，高校缺少應(yīng)有的應(yīng)對(duì)辦法和舉措。多數(shù)院校在生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作中立足于做減法，能減少的環(huán)節(jié)減掉、能去掉的內(nèi)容去掉、開支大的項(xiàng)目省掉，造成實(shí)習(xí)過程操作實(shí)踐太少，大多數(shù)時(shí)間安排了講座討論，學(xué)生處于被動(dòng)接受，無法深入了解生產(chǎn)工藝流程，甚至實(shí)習(xí)一圈下來什么也沒有學(xué)到，有的學(xué)生甚至把到企業(yè)實(shí)習(xí)當(dāng)成一次游玩的機(jī)會(huì)，造成資源浪費(fèi)。人才培養(yǎng)和企業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)，影響到學(xué)生的就業(yè)選崗。

二、瞄準(zhǔn)培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)改革思路

培養(yǎng)目標(biāo)是確立人才培養(yǎng)過程的根本出發(fā)點(diǎn)。明晰的培養(yǎng)目標(biāo)既有利于院?？茖W(xué)指導(dǎo)教學(xué)，也有利于教師有針對(duì)性地組織教學(xué)，為專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我國(guó)確立2020年建成創(chuàng)新型國(guó)家目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國(guó)家的人力資源基礎(chǔ)[5]。高等院校人才培養(yǎng)最終目標(biāo)，就是要服務(wù)國(guó)家目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)國(guó)家規(guī)劃提供人才支持，生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)必須圍繞這一目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)思路。

（一）堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展

大學(xué)生在院校獲取書本知識(shí)主要靠理論教學(xué)，而獲取直接經(jīng)驗(yàn)則主要靠動(dòng)手操作，實(shí)現(xiàn)這兩種知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，自然離不開生產(chǎn)實(shí)習(xí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)不同于一般的實(shí)驗(yàn)課和課程設(shè)計(jì)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成一個(gè)生產(chǎn)過程，這個(gè)過程本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程。因此，高等院校在創(chuàng)新生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合自身實(shí)際，緊貼行業(yè)需求，大膽沖出傳統(tǒng)觀念束縛，充分利用一切機(jī)會(huì)、一切資源，盡一切可能為學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)創(chuàng)造條件;堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷創(chuàng)新生產(chǎn)實(shí)習(xí)的組織形態(tài)、實(shí)施方法、組訓(xùn)模式，放開手腳把學(xué)生更多地放到工廠企業(yè)參與生產(chǎn)，全面鍛煉大學(xué)生分析解決實(shí)際問題能力。

（二）系統(tǒng)籌劃設(shè)計(jì)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)不僅是一種教學(xué)方式方法的運(yùn)用，更是按照不同專業(yè)特點(diǎn)，把教學(xué)目的、內(nèi)容、方法手段融為一體的實(shí)踐教學(xué)模式。高校要把生產(chǎn)實(shí)習(xí)放到人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的重要位置，從對(duì)口工廠企業(yè)確立、實(shí)習(xí)人員編成、實(shí)習(xí)時(shí)間安排，以及內(nèi)容確定、教學(xué)設(shè)計(jì)、力量配備、經(jīng)費(fèi)配套、總結(jié)講評(píng)等方面，對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程進(jìn)行整體考慮，系統(tǒng)籌劃，從頂層設(shè)計(jì)上樹立科學(xué)的、健康的、全面的生產(chǎn)實(shí)習(xí)思路，為優(yōu)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)過程奠定根基。

（三）立足先期介入

高校要通過入學(xué)教育、規(guī)章制度教育、成才目標(biāo)教育和職業(yè)規(guī)劃教育等，使大學(xué)生在入學(xué)后第一時(shí)間明確生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的目的意義、方向標(biāo)準(zhǔn)及計(jì)劃安排，清醒而又完整地認(rèn)識(shí)自己面臨的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)過程，為自主展開生產(chǎn)實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ);要有針對(duì)性地搞好不同教學(xué)對(duì)象實(shí)踐教學(xué)基本能力訓(xùn)練，為進(jìn)一步展開生產(chǎn)實(shí)踐專業(yè)教學(xué)，提高專業(yè)素養(yǎng)鋪平道路，潛移默化地誘導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)踐能力養(yǎng)成方法，把學(xué)會(huì)“怎樣學(xué)習(xí)”作為基本技能加以培養(yǎng)，授之以漁、授之以法，確保大學(xué)生具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展的潛力。

三、凸顯區(qū)域特色，優(yōu)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)安排

高等院校所處地域社會(huì)發(fā)展和生產(chǎn)需求，決定了生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排的方向和重點(diǎn)。高校要以培養(yǎng)大學(xué)生履行特定工作崗位能力素質(zhì)為基礎(chǔ)，貼近學(xué)生實(shí)際、貼近崗位職責(zé)、貼近生產(chǎn)前沿，改革生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)安排。

（一）突出生產(chǎn)實(shí)習(xí)方案的科學(xué)性

高校要合理論證，精心安排，提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)方案的科學(xué)性。在時(shí)間安排上，盡可能拉長(zhǎng)時(shí)間限度，將生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)貫穿人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)階段有滲透、專業(yè)教學(xué)階段不斷線，畢業(yè)設(shè)計(jì)階段有強(qiáng)化。在內(nèi)容確定上，要廣泛調(diào)研論證，針對(duì)不同學(xué)科特點(diǎn)、不同專業(yè)需求，明確區(qū)分生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)和層次，使參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)的每個(gè)教師和學(xué)生都切實(shí)弄清大學(xué)生畢業(yè)以后崗位職責(zé)要求什么、需要熟悉了解什么、應(yīng)該熟練掌握什么，真正做到生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容與未來工作崗位的融合對(duì)接。在組織實(shí)施上，以五到七人為宜科學(xué)劃分實(shí)習(xí)小組，指導(dǎo)學(xué)生提前熟悉了解實(shí)習(xí)單位基本情況，掌握實(shí)習(xí)需要的基礎(chǔ)理論知識(shí)和生產(chǎn)工藝流程;進(jìn)駐實(shí)習(xí)單位后，學(xué)生要每日記錄實(shí)習(xí)日記，定期組織實(shí)習(xí)討論，交流心得體會(huì);結(jié)束后，要撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，組織實(shí)習(xí)答辯，給出實(shí)習(xí)鑒定。

（二）把握生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)程的階段性

從人才培養(yǎng)的規(guī)律看，大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)大致分為三個(gè)階段，即認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)階段、生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段和畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，高校必須把握不同實(shí)習(xí)階段的特征，合理設(shè)計(jì)不同實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施時(shí)間和教學(xué)重點(diǎn)。在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)階段，應(yīng)以過程了解為主，指導(dǎo)學(xué)生全面了解工廠企業(yè)基本情況和動(dòng)作流程;在生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)階段，主要突出鞏固專業(yè)知識(shí)、掌握生產(chǎn)技術(shù)，以及初步學(xué)會(huì)解決問題的能力;在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，要以培養(yǎng)學(xué)生組織生產(chǎn)、獨(dú)立工作和科學(xué)研究能力為重點(diǎn)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用全部專業(yè)知識(shí)以及有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，解決生產(chǎn)技術(shù)問題，并進(jìn)一步創(chuàng)新生產(chǎn)流程。

（三）保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容的前瞻性

生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容既要服從于人才培養(yǎng)方案和學(xué)生自身素質(zhì)現(xiàn)狀，把生產(chǎn)實(shí)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容訓(xùn)精訓(xùn)透，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，還要把握未來專業(yè)發(fā)展以及就業(yè)形勢(shì)趨勢(shì)，及時(shí)增加代表新技術(shù)、新設(shè)備發(fā)展方向的生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容，開拓大學(xué)生思維視野。另外，高校要將生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的檢查標(biāo)準(zhǔn)牢牢定位于“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)”這個(gè)根本點(diǎn)上，主動(dòng)預(yù)見未來一段時(shí)間內(nèi)學(xué)科專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，以及未來一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生就業(yè)可能出現(xiàn)的新情況、新問題，適度超前設(shè)置生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握完成重大技術(shù)攻關(guān)和創(chuàng)新研究的知識(shí)能力。

（四）區(qū)分生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理的層次性

責(zé)任到位是任何工作落實(shí)的關(guān)鍵，生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)也不例外。院校要按照“責(zé)權(quán)利統(tǒng)一、教訓(xùn)管一致”的要求，構(gòu)建橫向到邊、縱向到底、點(diǎn)面結(jié)合、系統(tǒng)配套的生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量責(zé)任體系。教務(wù)部門要把重點(diǎn)放在生產(chǎn)實(shí)習(xí)方案計(jì)劃制訂，明確生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間內(nèi)容、完成時(shí)限、標(biāo)準(zhǔn)要求，完善組織實(shí)施以及考核考評(píng)辦法，引導(dǎo)廣大師生積極投入生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng);院系教研室要主動(dòng)作為，加強(qiáng)人力物力財(cái)力投入，強(qiáng)化工程訓(xùn)練中心、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，滿足教學(xué)需求，積極與地方工廠企業(yè)溝通聯(lián)系，對(duì)口協(xié)調(diào)實(shí)習(xí)單位，做好學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間的各項(xiàng)保障;指導(dǎo)教師要著眼于生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果，實(shí)施全程管理、系統(tǒng)管理、績(jī)效管理，通過實(shí)習(xí)過程的規(guī)范化、科學(xué)化保證實(shí)習(xí)效果的高質(zhì)量;實(shí)習(xí)學(xué)生要認(rèn)真完成任務(wù)，全程投入實(shí)習(xí)過程，虛心向管理人員、技術(shù)人員和工人師傅學(xué)習(xí)，努力提高自身綜合實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力，適應(yīng)畢業(yè)工作要求。

四、堅(jiān)持多措并舉，增強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)效果

提升生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)效果是一個(gè)多方因素綜合作用的結(jié)果，依靠某個(gè)單位、某個(gè)人無法實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。院校要注重調(diào)動(dòng)社會(huì)、企業(yè)、教研室、教師、學(xué)生等各方積極性主動(dòng)性，堅(jiān)持多措并舉，內(nèi)部全面挖潛，確保滿足人才培養(yǎng)需求。

一是拓寬保障渠道。不斷提高對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)重視程度，把生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)作為提高大學(xué)生能力素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，列入高校重要議事日程，遴選確定優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持生產(chǎn)實(shí)習(xí);開辟校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地或工程訓(xùn)練中心，合理配置資源，減輕教師負(fù)擔(dān)、減少經(jīng)費(fèi)開支，創(chuàng)設(shè)真實(shí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，提升生產(chǎn)實(shí)習(xí)保障效益[4];發(fā)揮校友會(huì)、同學(xué)會(huì)等社會(huì)團(tuán)體功能作用，爭(zhēng)取設(shè)備、場(chǎng)地、器材、經(jīng)費(fèi)支持，提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)保障能力;調(diào)動(dòng)師生創(chuàng)造能力，發(fā)動(dòng)廣大師生動(dòng)腦筋、想辦法，鼓勵(lì)學(xué)生自主尋找實(shí)習(xí)單位，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制造部分實(shí)習(xí)設(shè)備器材，走勤儉生產(chǎn)實(shí)習(xí)之路，解決供給不足的矛盾，確保生產(chǎn)實(shí)習(xí)順利實(shí)施。

二是建強(qiáng)專業(yè)隊(duì)伍。雖然生產(chǎn)實(shí)習(xí)需要企業(yè)的大力支持，但生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果很大程度上仍取決于生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師[6]。當(dāng)前，很多指導(dǎo)教師由于缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難于較好地開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，需要引起高度重視[7]。建強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，堅(jiān)持與評(píng)教評(píng)學(xué)、跟課觀摩、參觀見學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，使教師在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中鍛煉提高自己，把組織生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過程變成不斷提高教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力的過程;通過引進(jìn)和培養(yǎng)、校企雙向交流等措施，建立一支專兼職相結(jié)合、工程經(jīng)驗(yàn)豐富的生產(chǎn)實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)，聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師，指導(dǎo)學(xué)員生產(chǎn)實(shí)習(xí)[8];結(jié)合業(yè)務(wù)輪訓(xùn)、培訓(xùn)進(jìn)修等時(shí)機(jī)，組織教師下工廠到企業(yè)參加授課輔導(dǎo)、研究討論、觀摩交流等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)水平的普遍提高。

三是完善配套體系。按照“實(shí)習(xí)有手冊(cè)、生產(chǎn)有流程、評(píng)定有標(biāo)準(zhǔn)”的要求，組織編寫系列工作手冊(cè)、實(shí)習(xí)流程和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的理論指導(dǎo)。充分借助現(xiàn)代教育技術(shù)，推行和普及多樣化的生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)形式，切實(shí)把多媒體、網(wǎng)絡(luò)、模擬訓(xùn)練、虛擬現(xiàn)實(shí)等先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)過程，發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)效果的提升作用，提高大學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

四是優(yōu)化考評(píng)辦法。針對(duì)現(xiàn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)果評(píng)定中存在的集體操作“搭便車”、實(shí)習(xí)報(bào)告“千人一面”、平時(shí)成績(jī)“無差別”等問題不足，改革實(shí)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)措施，把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在綜合能力的考核考評(píng)上[9]，平時(shí)成績(jī)由帶隊(duì)教師和企業(yè)帶班班長(zhǎng)綜合學(xué)生平時(shí)的組織紀(jì)律性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和實(shí)習(xí)態(tài)度等維度打分，實(shí)習(xí)日志要求學(xué)生著重闡述某種工藝流程，記錄心得體會(huì)，并提出個(gè)人獨(dú)到見解。實(shí)習(xí)報(bào)告作為實(shí)習(xí)的重要成果展現(xiàn)，要求學(xué)生將重點(diǎn)放在發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、分析問題、解決問題過程的歸納總結(jié)上。

五、結(jié)束語

作為人才培養(yǎng)的主渠道，院校要高度重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織實(shí)施，切實(shí)找準(zhǔn)影響生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量效果的問題癥結(jié)，正視生產(chǎn)實(shí)習(xí)面臨的困難不足，研究解決問題的辦法舉措;要充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，不斷拓寬生產(chǎn)實(shí)習(xí)的渠道和途徑，挖掘自身潛力，發(fā)揮院校、社會(huì)、企業(yè)合理育人功效;要瞄準(zhǔn)區(qū)域特色，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)安排，建強(qiáng)專業(yè)型指導(dǎo)教師隊(duì)伍，創(chuàng)新生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核評(píng)級(jí)辦法，不斷提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。

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