李衍

【摘要】隨著國家、省、市教育主管部門對美術教育的重視、教師專業(yè)素養(yǎng)的整體提升以及社會環(huán)境對藝術教育的推動，學校越來越重視美術課堂教學，從美術用（學）具的準備、制定美術課室管理制度、細化班級小組管理到加強與班主任的溝通，有效提高了小學美術課堂的教學。

【關鍵詞】現(xiàn)實狀況；管理手段；成果展示

學校教育的主要教學形式是課堂教學，作為教師如何在課堂教學有限的時間講授、傳播知識？必然要對教師在課堂教學的效率上提出要求。如何在課堂教學中提高“教”與“學”的有效互動？提高美術課堂教學的實效？“教”，教師要精心備課，設計教學環(huán)節(jié)，有目標的完成教學任務（既有短期目標，又有長期規(guī)劃）?！皩W”，學生一方面要準備好學具，另一方面主動積極參與教學活動，認真完成每次的學習任務。一個積極的師生互動、共同的發(fā)展過程，必然會對教學效果進一步促進?！敖獭迸c“學”是相輔相成、共同前行的過程。

一、現(xiàn)實狀況

1.國家、省、市教育主管部門對美術教育的重視

2016年9月13日上午，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會在北京師范大學舉行。歷時三年研究成果，對學生發(fā)展核心素養(yǎng)的內涵、表現(xiàn)、落實途徑等做了詳細闡釋。核心素養(yǎng)躍升為我國基礎教育界的新熱點。核心素養(yǎng)是對素質教育的解讀與具體化，是全面深化教育改革的一個關鍵方面。文中在核心素養(yǎng)中關于人文底蘊有具體的表述如下：人文底蘊，主要是學生在學習、理解、運用人文領域知識和技能等方面所形成的基本能力、情感態(tài)度和價值取向。具體包括人文積淀、人文情懷和審美情趣等基本要點。筆者認為，核心素養(yǎng)中人文底蘊對美術基礎知識教學中指導培養(yǎng)學生成為具有什么品質的人，培養(yǎng)更具有廣闊的胸懷和開闊的視野的新時代的中國人。2017年至2018年中山市教育體育局積極開展藝術測評工作。2017年1月4日，中山市教育和體育局發(fā)布關于征求《中山市中小學生藝術素質測評實施細則（征求意見稿）》意見的通知。2018年4月1日召開藝術教育測評會議和培訓。組成一個中山市藝術測評研討群。2018年5月在廣州市召開“廣東省修訂普通高中課程方案和課程標準省級培訓班”。在美術培訓班中，首都師范大學博士：段鵬教授，主講《核心素養(yǎng)本位的高中美術教育及案例分享》。小學美術教育在核心素養(yǎng)的指導下培養(yǎng)學生具有核心素養(yǎng)，將成為未來美術教育的基礎和持續(xù)的動力。

2.教師專業(yè)素養(yǎng)的整體提升

現(xiàn)在的中山市美術教師師資力量已日新月異的變化。美術教育（專業(yè)）研究生畢業(yè)學生報考小學教師崗位，已不是新聞。每間小學配備專職美術教師，每間學校開齊美術課是學?？己藱z查基本要求。

3.當今社會環(huán)境對藝術教育的推動

他們期望學生通過學習美術，提高自身藝術修養(yǎng)，豐富個人的經歷。有遠見的家長們已清楚地看到了這一點。雖然家長們不知道美術課應該怎樣上，但他們卻知道孩子的想象力和創(chuàng)造力對于孩子的成才有多么重要。越來越多的家長認識到藝術教育對于孩子的成長助力的作用，遠遠超過了藝術的本身。他們知道讓孩子們自由自在地感受一張畫的藝術魅力遠比“教孩子一招”繪畫技能，更有利于孩子身心健康的發(fā)展。

二、課堂管理

1.重視課堂教學

備課好一節(jié)課，是優(yōu)質美術課的開始：①學年初，認真學習美術新課程標準，仔細閱讀所教年級的美術課本和教學參考，結合學生的實際情況，依據(jù)教材內容要全面掌握，初步確定本學期的教學計劃、目標。教學計劃具體內容如下：根據(jù)新課程標準的要求確定每個學習單元目的、要求，確定單元教學進度、課時、作業(yè)要求及教具；②認真上好每節(jié)課，作為教師必須鉆研教材，對于教材中的基本知識，基本的技能、技巧等方面的內容要爛熟于心。要善于分析教材的重點、難點，根據(jù)學生的實際情況，再研究教學方法，設計教學過程以及步驟。提前制作美術教具。

2.美術用（學）具的準備

每個學期開始，及時將本學期美術課要用的美術用具通知學生準備。例如，使用智能手機APP小程序，制作一年級學生準備美術工具須知，通過微信的形式告知家長，鼓勵家長協(xié)作學生準備好學習用具。

3.制定美術課室管理制度

培養(yǎng)學生逐漸養(yǎng)成良好的美術功能室使用習慣，有效的課室管理制度提高學生的尊重課堂、尊重公共空間的使用。

4.細化小組的管理模式

關注全體學生，參與教學活動的情況，注意學生信息的反饋。采取1、2、3、4號小組形式，每位學生負責課堂常規(guī)教學的項目中的某個部分。例如，一號同學負責小組四位同學課堂紀律的管理和記錄。2號同學負責美術課堂成績登記和小組學習老師小助手角色。3號負責小組同學負責檢查學具是否帶齊情況登記和收作業(yè)。4號同學負責值日工作分工和每節(jié)課結束后，座位衛(wèi)生檢查和記錄。細致分工和責任到人的管理模式，既可以關注到每個學生在小組的角色定位，又可以讓每位學生有集體使命感。小組形式充分調動學生的有效注意力，又可以保持學生相對的學習情感，產生愉悅的心境學習心情，取得較好的課堂教育教學效果。

5.加強與班主任的溝通

有一位和你工作默契的班主任，將在你的教學工作中起到積極推動作用。

三、成果展示

1.美術作品展示

每一次美術作業(yè)完成，將學生作品張貼在功能室的展覽板上。

2.班級群里的作品展示

每一次美術作業(yè)完成，將每位學生作品上傳到班級群，讓家長分享孩子在學習成果，對于學生學習積極性起到推動作用。

小學美術課堂管理不是一節(jié)課的管理，而是整體、漸進的管理方式。為提高美術課堂教學實效服務，為養(yǎng)成學生良好的課堂學習習慣提供支撐，為培養(yǎng)培育正確審美觀念，陶冶高尚情操，涵養(yǎng)民族精神，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，促進學生全面而有個性的發(fā)展為主要任務努力踐行。

參考文獻：

[1]林崇德.21世紀學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究[M]北京：北京師范大學出版社，2016.