王雙梅

摘要：在高中數(shù)學新課程改革的大背景下，教師應該轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，改變傳統(tǒng)的教學模式，采用全新的教育教學方法來激發(fā)學生學習的興趣和求知的欲望，使學生形成主動學習的良好習慣，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，增強學生的自信以及全面提高學生的綜合素養(yǎng)。教師是知識的傳遞者，教師的教學思路、教學方式和教學評價對學生的學習有著重要的作用。但是，目前我國很多高中數(shù)學在教學的過程中出現(xiàn)很多問題，影響了學生對于數(shù)學知識的學習興趣，進而影響了學生的學習成績。筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗來探討高中數(shù)學教學中的問題并提出相關(guān)的解決措施。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；課堂教學；策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）26-0120-01

伴隨著高中課程新課改的提出、啟動和全面實施，傳統(tǒng)教學理念受到?jīng)_擊，新的教學思路呼之欲出，再加上對現(xiàn)教學方法和技術(shù)的不斷深入發(fā)掘和使用，高中數(shù)學教學涌現(xiàn)出許多新的變化，其有效性也大大提高。因此，在教學活動中，教師必須關(guān)注課堂，采用各種方式和手段，用有限的時間、最小的精力投入，取得盡可能大的教學效果，努力構(gòu)建有效的課堂教學。

1.高中數(shù)學教學中常見的問題

1.1教師的教學思路和教學方法不正確。

目前，我國的高中教育還處于形式教育的大環(huán)境下，高中數(shù)學教師的教學目標還是定位在幫助學生考上大學，導致教師設(shè)計的教學目標和教學方式都會給學生帶來很大的學習壓力，久而久之，學生會對數(shù)學學習產(chǎn)生抵觸心理，從而降低了學生對于數(shù)學的學習興趣[1]。

1.2學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，導致學習效率低。

很多高中生沒有養(yǎng)成主動思考、主動學習、主動預習和復習的習慣，他們沒有認識到好的學習習慣對于數(shù)學學習的重要性，總是花費大量的時間和精力去重復學習，降低了學習效率，導致自己對于知識掌握程度不同，進而影響了自己綜合能力的提高。

2.優(yōu)化高中數(shù)學教學中常見問題的具體措施

2.1提高高中數(shù)學教師的教學理念和專業(yè)水準。

高中數(shù)學教師作為數(shù)學知識和能力的傳播者，需要不斷提高自身的專業(yè)能力和教育理念，結(jié)合新課標的要求、時代的發(fā)展及學生的情況去優(yōu)化自己的教育理念，設(shè)計科學合理的教學目標和教學內(nèi)容，讓學生在自己的教導下不斷提高自身的數(shù)學綜合素養(yǎng)。同時，高校要為高中數(shù)學教師提供深造學習的機會，讓高中數(shù)學教師可以去充實和完善自己，保證教師可以用專業(yè)的知識水平和教育理念去對學生進行知識的講解，不斷提高教師的知識水平和數(shù)學核心素養(yǎng)，讓高中數(shù)學教師為學生樹立一個良好的榜樣[2]。

2.2教師要優(yōu)化和創(chuàng)新教學方式，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

教師的教學方式可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，高中數(shù)學教師要根據(jù)教學過程中出現(xiàn)的問題來優(yōu)化和創(chuàng)新教學方式，在提高課堂教學質(zhì)量的同時幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。高中數(shù)學教師可以采用小組學習法提高學生的自主學習能力，讓學生的主體意識得到充分發(fā)展。教師要改變傳統(tǒng)的以自己為課堂主導者的教學方式，逐步引導學生意識到自己是課堂的主體，幫助學生養(yǎng)成主動學習的意識。例如，教師在講解《數(shù)列》一課時，教師在授課的過程中可以把學生以4人為一組分成幾個小組，讓每個小組的組員進行折紙問題探討，讓學生以小組的形式思考：一張紙可以重疊對折多少次？學生可以隨便取出一張紙進行嘗試，在這個過程中學生會發(fā)現(xiàn)一張紙一般對折5到6次就不能對折了，因為厚度太高了。這時，教師可以自然的引出數(shù)列的概念及通用公式，這樣不僅激發(fā)了學生對于數(shù)列的學習興趣，還發(fā)揮了學生的主體作用，讓學生認識到數(shù)學知識與實際生活是緊密相連的，鼓勵學生動手試驗，理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生對于科學的探究精神和嚴謹認真的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生的辯證唯物主義觀點。

高中數(shù)學教師可以采用提問教學法鍛煉學生的數(shù)學思維能力和分析能力，提高學生的數(shù)學知識運用能力和遷移能力。例如，教師在講解《集合的含義與表示》時，教師可以先引出本節(jié)課的學習內(nèi)容，然后教師可以讓學生帶著問題進行教材閱讀，如：元素與集合的表示方法是什么？它們之間的相互關(guān)系如何？常用的數(shù)集及其記法分別是什么？試用數(shù)集說明元素和集合之間的相互關(guān)系？讓學生帶著問題進行教材閱讀可以讓學生進行自我提升，讓學生經(jīng)歷從集合實例中抽象概括出集合共同特征的過程，感知集合的含義，從而增強學生的積極性。

高中數(shù)學教師也可以采用實踐教學法幫助學生加強自己的數(shù)學基礎(chǔ)知識和綜合能力，不斷通過實踐活動提高學生的探究能力、思維邏輯能力和知識運用能力，讓學生認識到數(shù)學在生活中的重要作用。例如，教師在講解《周期現(xiàn)象與周期函數(shù)》一課時，教師可以帶來學生通過簡單的單擺運動、時鐘的圓周運動及四季的變化等去了解周期的含義，讓學生對周期有一個初步的認識，讓學生認識到生活中處處有數(shù)學，很多實際生活中的現(xiàn)象都可以用數(shù)學知識進行解讀，培養(yǎng)學生通過具體現(xiàn)象提供自己的觀察、類比、思考、交流和討論能力，使學生的數(shù)學綜合能力得到充分發(fā)展。

綜上所述，高中數(shù)學教師發(fā)現(xiàn)并解決教學過程中遇到的各種問題，既可以提高高中數(shù)學課堂的教學效率，還可以提升學生的自主學習能力、邏輯思維能力和實踐運用能力。因此，高中數(shù)學教師要不斷根據(jù)國家對教育的要求、時代的變化的學生的需求去改變自己的教學理念和教學方式，提高高中數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]楊先棟.淺析如何提高高中數(shù)學課堂教學效率.《學周刊》，2015年.

[2]秦慶磊.淺析新課程標準下高中數(shù)學課堂教學的創(chuàng)新.《新校園（中旬）》，2016年.