王艷

摘要：在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀意義重大，本文首先簡要介紹了情感態(tài)度價值觀，接著分析了在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感價值觀的意義，最后提出了在初中地理教育中培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價值觀的策略。

關(guān)鍵詞：初中地理;情感態(tài)度價值觀;培養(yǎng)策略

新課程把情感態(tài)度價值觀教育同知識與技能，過程與方法一起。并列為地理課程的三大目標(biāo)，體現(xiàn)了它的重要性，對于地理學(xué)科來說，對學(xué)生進行情感態(tài)度價值觀的教育，這是時代賦予中學(xué)地理教育的使命，但在教學(xué)實踐中“情感態(tài)度價值觀”仍沒有得到應(yīng)有的重視，或者說實施的效果仍不盡人意。了解到目前地理新課程實施過程中，初中地理情感態(tài)度價值觀教育存在問題。

一、情感態(tài)度價值觀的基本概述

情感價值觀是近年來十分大熱的教育理念，顧名思義主要指的是教師在開展教學(xué)的過程中全面體現(xiàn)教學(xué)的情感性，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠以一種科學(xué)和求實的態(tài)度面對諸多學(xué)習(xí)任務(wù)。在情感價值觀的指導(dǎo)之下，學(xué)生內(nèi)心深處確定起對真善美的價值追求以及對人與自然和諧相處的可持續(xù)發(fā)展理念。培養(yǎng)學(xué)生情感價值觀的過程是一個由知識到技能轉(zhuǎn)變的過程，教師在開展教學(xué)的過程中應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀始終放在心上，讓學(xué)生形成正確的情感價值態(tài)度和積極正確的價值取向。

二、初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價值觀的意義

在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感價值態(tài)度價值觀是近年來十分大熱的教育理念，現(xiàn)如今已經(jīng)有越來越多的教師逐步意識到培養(yǎng)學(xué)生情感價值觀的意義所在，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀對人的生存有著積極正面的意義。在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀能夠豐富學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生的情感世界變得豐滿立體，精神世界也變得異常豐盈，這對于一個人的生存和成長都是極其有利的。第二，在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感價值觀能夠讓學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展實現(xiàn)跨越性的進步。情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與學(xué)生的認(rèn)知能力息息相關(guān)，積極樂觀的情感對于認(rèn)知能力肯定是起到正相關(guān)的作用，相反則起到一定的阻礙作用。第三，在初中地理教育中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀能夠讓學(xué)生的思想品德得到進一步提升和完善。

三、目前初中地理情感態(tài)度價值觀教育存在的主要問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，由于有些地方地理不參加中考，只在初二結(jié)束時進行結(jié)業(yè)考試。每周只有兩節(jié)課，因此，家長甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都不太重視，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的態(tài)度自然也不端正。

2.地理教師對情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的設(shè)計和實施重視不夠。不少地理教師在教學(xué)觀念上存在偏差，認(rèn)為花時間對學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀教育對于提高學(xué)生成績沒有多大用處，把他當(dāng)做一種額外負(fù)擔(dān)，因而忽視對學(xué)生進行情感態(tài)度價值觀的教育，自然收不到良好的效果，還有些地理老師重視知識目標(biāo)和輕視情感目標(biāo)，認(rèn)為地理教學(xué)就是向?qū)W生傳授地理知識的過程，在一定程度上忽略了地理情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

3.教師對地理教材中的情感態(tài)度價值觀教育內(nèi)容挖掘不深入。教師如果沒花時間深入研究教材，有時挖掘不到或者挖掘不深。一說起情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，老師們多事關(guān)注熱愛祖國與家鄉(xiāng)的情感、環(huán)境責(zé)任與意識、可持續(xù)發(fā)展意識等一些傳統(tǒng)的思想教育目標(biāo)，很少關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對同一教學(xué)內(nèi)容中的多種不同情感態(tài)度與價值觀教育因素沒能完全解讀出來，加以融合，只能挖掘出其中一種，自然很難達成情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

四、初中地理教育中培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價值觀的策略

1.從教師做起，端正學(xué)習(xí)地理的態(tài)度

學(xué)生學(xué)習(xí)地理的態(tài)度不端正，有多方面原因。有些是地理老是無法改變的，但是這并不意味著地理老師就完全無能為力。初中地理老師要捍衛(wèi)地理學(xué)科的尊嚴(yán)，不能把地理當(dāng)成“副科”第一，要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，上好每一節(jié)課，讓學(xué)生感受到你的認(rèn)真。第二，地理課堂上要對學(xué)生嚴(yán)格要求，加強課堂管理。第三，要注意培養(yǎng)學(xué)生地理興趣，把握一個原則，就是“復(fù)雜問題簡單呈現(xiàn)，簡單知識精彩呈現(xiàn)”

2.轉(zhuǎn)變觀念，重視情感態(tài)度與價值觀

地理情感態(tài)度價值觀教育是促進人的全面發(fā)展的重要目標(biāo)，體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的理念，在地理教育中起著至關(guān)重要的作用。觀念不轉(zhuǎn)變，在有效的教育方法和措施，都將成為一紙空文，難以落實，因此要想完成地理情感態(tài)度價值觀教育，地理教師要轉(zhuǎn)變觀念，重視情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。

3.認(rèn)真研究，使用多樣的教學(xué)方法，避免重復(fù)說教

形式主義的說教式教育方法已經(jīng)不符合學(xué)生的實際情況，托里教材內(nèi)容的單純說教是非常蒼白無力的，不僅收不到應(yīng)有的教育效果，有時甚至適得其反。情感態(tài)度價值觀教育應(yīng)是悄無聲息的，在學(xué)生沒有覺察無意識的狀態(tài)下進行的。應(yīng)該讓學(xué)生自己去觀察、去感知、去探索、去獲取，在這個過程中無需教師過多說教，學(xué)生的情感態(tài)度價值觀自然得到了培養(yǎng)。這才是地理教師應(yīng)該追求的境界。

結(jié)束語：

學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，是一個由知識與技能的學(xué)習(xí)過程承載的啟發(fā)、滲透和感染的過程。教師要把情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)裝在頭腦中，有意識的、自覺地貫穿于教學(xué)之中，使其成為教學(xué)的靈魂，使學(xué)生逐步形成我們所期盼的健康情感，積極地態(tài)度和價值觀。每一個初中地理教師應(yīng)該深諳情感態(tài)度價值觀的內(nèi)涵和外延，通過不斷的努力和踐行，全面提升自己的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在一個寓教于樂的氛圍中快樂學(xué)習(xí)，全面提升自己的情感態(tài)度價值觀。