陳寶國

【摘要】英語作為目前使用最多應用最廣的語言類學科，對學生有著十分重要的意義。聽力能力不僅能衡量學生綜合語言技能的掌握情況，同時也能提高學生的綜合實力。本文就高中英語聽力教學問題與教學優(yōu)化路徑進行分析，希望對提高學生英語應用能力有所幫助。

【關鍵詞】高中英語；聽力教學；優(yōu)化路徑

聽力在各個教育階段試題中占比不斷增加，為教師教學工作帶來了新的挑戰(zhàn)，成為教學中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。尤其是在高中英語教學階段，聽力不僅是學生獲取信息的途徑，也是教學中的重要組成部分。因此，為了更好地提高學生綜合運用能力，教師應采取靈活多變的教學方式對學生進行教育指導，從而使其具備良好的語言運用能力。

一、高中英語聽力教學中存在的問題

高中英語聽力教學中存在的問題體現在以下幾個方面。首先，聽力教學方式過于單一，課堂教學內容較為枯燥，使得學生對課堂教學形式滿意程度不高，而學生如果對課堂活動喪失學習興趣，會很難推動課堂教學順利高效進行，這也是學生聽力能力較差的原因之一，更是知識課堂教學質量較差的關鍵因素[1]。其次，教師的教學設計過于枯燥乏味且語言信息輸入量不夠充足，很多學生在學習過程中往往只能單純地依靠原有的基礎知識去消化知識。長此以往，學生注意力會出現不集中的現象。教師一味地沉浸在自我講解中，與學生之間缺乏溝通和交流，使學生被動成為接受知識的容器，這樣不僅打消了學生想要表達的積極性，同時也很容易使學生喪失學習英語的信心，從而嚴重影響整體英語聽力課的教學質量。

二、解決高中英語聽力教學問題的有效對策

（一）利用多媒體教學設備激發(fā)學生學習興趣

隨著科學技術的不斷發(fā)展，現代化教育技術也得到有效推進，尤其是多媒體設備的出現更是為我國教育事業(yè)注入新鮮血液。因此，在高中英語教學中，教師可以利用多媒體教學設備激發(fā)學生學習興趣[2]。首先，教師在使用多媒體設備時應巧妙將聽力訓練與之有效結合，通過生動形象、色彩鮮明的圖片、音頻影像等內容來開展教學，這可以調動學生學習欲望，當學生對某件事情產生濃厚的學習欲望時就會積極主動地參與到課堂學習中。而這些方式不僅可以幫助學生全方位、多角度地了解聽力內容，同時也可以豐富課堂教學內容，進一步打破以往課堂教學活動枯燥無趣的問題，使學生學會學以致用，從而提高課堂整體教學效率。例如，在學習“a healthy life”一節(jié)時，對于此節(jié)教學中的問題，教師可以利用多媒體來為學生進行影音播放，或者是利用現有的磁帶以及光盤推動課堂教學順利進行。多媒體中的內容往往比較豐富有趣，能夠帶動學生學習積極性，教師還可以組織班級學生進行語境模擬實際操練，從而全面提高學生主觀能動性以及課堂教學水平。

（二）聽說結合，以讀促聽，以寫促聽

在高中英語教學過程中，要想加深學生對聽力的理解和認識，教師還應當將聽說結合、以讀促聽、以寫促聽。首先，英語的學習過程聽與說往往是密不可分的，只有通過說才能將所聽到的內容進行闡述，并用口頭語言將其準確無誤地表達出來，這樣不僅有助于幫助學生及時鞏固所學知識，使其對相關英語句型、單詞以及固定用法進一步加深記憶，同時也能幫助學生對此類型知識點做出反應，從而逐步提高學生的運用能力。其次，日常教學中很多學生往往會遇到生僻詞，這些詞匯不僅會影響學生對句子的理解與認識，同時也會影響學生對整篇文章含義的理解。為此，教師還應加強學生閱讀量的培訓力度，閱讀不僅可以擴寬學生的詞匯量，同時也可以訓練學生的思維理解能力，進一步提高學生的閱讀理解速度。例如，在學習“Body language”一節(jié)時，教師可以為學生提供豐富的閱讀資源，而閱讀素材難易程度應保持均衡，并讓學生之間進行對話訓練以及寫作訓練，從而使學生掌握肢體語言的相關知識點，不斷提高學生聽力水平及課堂質量。

（三）注重背景知識積累了提高學生跨文化交際意識

以往傳統(tǒng)教學中，很多教師忽視背景知識積累以及跨文化交際意識的培養(yǎng)，使得學生整體聽力能力以及課堂教學質量較差。因此，為了高效提高學生的英語聽力能力，教師還應注重背景知識積累，因為文化知識以及社會文化不僅與聽力有著密不可分的關系，同時也是幫助學生聽懂單詞以及明白單詞含義的關鍵，更是提高學生跨文化交際意識的重要環(huán)節(jié)。首先，在高中英語教學中，教師在面對學生缺乏背景知識時，應當采取有效的應對措施來幫助學生克服聽力障礙，使學生能聽懂英語單詞[3]。其次，教師在課前備課時還應注意與西方文化上的差異，并在授課過程中將這些文化引入教學環(huán)節(jié)，從而使學生了解不同國家的人文素養(yǎng)、地域特色以及生活習慣，同時還應積極鼓勵學生養(yǎng)成一種自覺去探索不同國家文化知識的習慣，使學生在英語聽力上得到顯著提高。

三、結語

綜上所述，在高中英語教育階段要想提高學生綜合運用能力，教師必須要優(yōu)化自身的教學方式。針對聽力教學中存在的問題，教師應采取有效的對策，通過利用多媒體教學設備激發(fā)學生學習興趣，將聽說結合、以讀促聽、以寫促聽結合起來，從而提高學生跨文化交際意識以及課堂教學質量。

參考文獻：

[1]任晴.高中英語聽力教學中存在的問題及其應對策略[J].課程教育研究，2019（10）：107～108.

[2]金爍.高中英語聽力教學問題與教學優(yōu)化路徑構建[J].北極光，2019（01）：139.

[3]李芳芳.基于提高英語聽力教學方法研究[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2019（01）：222，225.