周國新

摘要：學校管理現(xiàn)代化是勢在必行的當代命題，也是落實立德樹人根本任務的時代要求，研究和探索學校管理現(xiàn)代化的基本策略具有重大現(xiàn)實意義和應用價值。

關鍵詞：學校管理；現(xiàn)代化管理；基本策略；

標準化、規(guī)范化、精細化策略是學校管理現(xiàn)代化的重要途徑。工作職責標準化是學校生存、發(fā)展、壯大的客觀要求，是學校教育、教學、管理崗位的存在理由。只有把崗位職責明確化、具體化、清晰化，才能保證每一個教育、教學、管理崗位人員知道自己應該做什么、做到什么程度，知道自己不應該做什么、哪些行為不符合崗位職責要求，從而進一步保證所從事的崗位工作與學校的生存、發(fā)展、壯大高度一致；工作過程規(guī)范化是現(xiàn)代學校與傳統(tǒng)學校的根本區(qū)別，是學校教育、教學、管理取得實效的根本保障。只有把工作內(nèi)容流程化、作業(yè)化、分工化，才能保證每一個教育、教學、管理崗位人員知道自己應該怎么做、遵守哪些程序，知道自己不按規(guī)范去做會對學校管理帶來哪些障礙，從而自覺服從工作規(guī)范，保證自己的崗位工作始終有一個高效率、高效益。工作考核精細化是現(xiàn)代學校管理的必然趨勢，是學校教育、教學、管理標準化、規(guī)范化的落腳點。只有按照工作職責標準，制定出明確精細的考核細則，并進行嚴格、細致、科學、合理的檢查考核，才能保證每一個教育、教學、管理崗位人員知道自己的工作結果如何、有沒有收到預期效果，知道自己哪些地方做的還不到位、還需要朝哪個方向努力，從而保證自己的崗位工作不斷追求高質(zhì)量、高目標。

有形管理策略是學校管理現(xiàn)代化的重要抓手，在大力推行標準化、規(guī)范化、精細化管理過程中作用重大，不可忽視。所謂的有形管理就是制度層面有條文，組織層面有隊伍，策略層面有獎懲?！皸l文”是用來約束規(guī)范組織中的人的行為的準則；“隊伍”是依據(jù)準則監(jiān)督引導組織中的人的行為的主體；“獎懲”是借助權力對組織中的人的行為結果給予評估的策略。由此不難看出，條文、隊伍、獎懲都是在組織原則控制下的管理手段，都是實實在在的存在，可感可觸，因而稱之為有形管理。推行標準化建設，加強規(guī)范化管理，實施精細化考核，說到底是對人的行為的有效控制。作為一個理性的組織，會將組織中成員的個人看法與觀點匯集成組織意志，然后通過制定條文、組織干部、考核獎懲等有形管理手段，確保組織正常運作，確保組織目標最終達成。首先體現(xiàn)在對全局的掌控性上。無論是制度安排、組織人事，還是考核獎懲，一旦存在，就變成了有形之手，對組織運行無疑起著把控作用；其次，體現(xiàn)在對組織活動的推動性上。有形管理的主體依然是人，人是組織中最積極最活躍的因素，由人主導的有形管理注定會推動組織活動朝著組織目標不斷前進。

整章建制策略是學校管理現(xiàn)代化的重要載體。規(guī)則是推行管理現(xiàn)代化的首要前提。一個人的世界不存在道德，也不存在規(guī)則，但現(xiàn)實中，永遠不會存在一個人的世界，只有心存公義，向往真理，才會享受到集體與組織給其帶來的無限自由和權利。推行管理現(xiàn)代化，離不開整章建制這個長效法寶。沒有規(guī)矩無以成方圓。規(guī)矩具有工具性，且規(guī)矩本身就是嚴格按照一定的標準尺度所造而成的，因此，只有把它們依據(jù)科學法則一件件、一套套定制出來，才能滿足成就不同“方圓”的需要。標準化、規(guī)范化、精細化說到底還都是規(guī)則尺度的東西，只有把它們按照一定的科學法則進行整章建制，才能在現(xiàn)代管理實踐中切實發(fā)揮“規(guī)矩”的作用，才能最終實現(xiàn)“方圓”的目標。整章建制要從基礎性做起，對于組織而言，規(guī)章制度、條例細則都是用來約束成員行為、規(guī)范行事規(guī)程、細化檢查考評，任何一點疏漏、任何一點不周都會給組織成員造成迷茫，給行事過程帶來不利，給檢查考評造成不公，自然是組織管理最大的忌諱，也是整章建制必須注重基礎性的客觀要求。

總之，學校管理現(xiàn)代化是一個與時俱進的優(yōu)化過程，只有在學校管理的實踐中不斷探索，才能日益逼近學校管理現(xiàn)代化的真相。