邊巴

摘要：寫作不僅鍛煉學生的閱讀能力和分析能力，又可以培養(yǎng)學生的思維能力。所以作文教學是初中語文教學中占有重要地位，培養(yǎng)學生“聽、說、讀、寫的語文綜合能力是初中語文教學的首要任務，而“寫”在整個語文構架中起支柱的作用。但是現(xiàn)實中學生面對作文往往無話可說，但作文在語文考試中占有很大的比例，它的成績的高低直接影響著語文成績的好壞，所以提高學生的寫作水平勢在必行。

關鍵詞：提高；閱讀；作文；觀察

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）26-0047-01

從事語文教學多年時間，對我來說最頭痛的事情就是批改作文。學生面對作文往往無話可說，面對一篇作文不知道該寫些什么，從何寫起；在這種情況下學生的作文大致可以分為以下幾種類型：脫離生活，東一句西一句湊出來的，沒有明確的中心，更談不上感情；停留在小學水平，一個例子從小學寫到初中，老生常談、千篇一律；直接從作文選上抄一篇來交差。但隨著語文考試制度的改革，作文在語文考試中占有很大的比例，它的成績的高低直接影響著語文成績的好壞，所以提高學生的寫作水平勢在必行，經(jīng)過多年的語文教學我摸索出一些方法，用來提高學生的寫作水平。

1.作文教學貴在平時閱讀教學

作為中高年級的語文閱讀教學，都有一個落腳點，那就是寫?！皩憽睉撠灤┯谡麄€語文教學之中。一般的來說，每次新課結束后，根據(jù)課文特點都應該讓學生有目的地寫，寫一個片段，寫一句話等。當然，教師在閱讀教學中應該有方法方面的指導。我這閱讀教學中，教給學生這樣一些寫作方法：通過人物的外貌、動作、語言、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)，表達出自己的愛與恨；通過自己的五官感受，恰當運用修辭方法和想象寫出景物的特點，寫出自己所感或者自己體會到的哲理；寫景作文中多用比喻、排比、擬人的手法，賦予對象生機。想象作文多與愛與環(huán)保的主題相結合，如假如我有一根金手指，我為病殘的人送上健康，這是小愛；為戰(zhàn)爭中的孩子送去關愛，呼吁和平，這是大愛；我為沙漠送去雨露這是環(huán)保。這里好像扯遠了，呵呵，話歸正傳。上面的幾個寫作方法在閱讀教學中應該一個一個去落實，如課文中有外貌描寫的，無論課文是一篇什么樣題材的課文，作為教師，都要引導學生去品味作者外貌描寫的手法，并有針對性地練筆。只有上好了閱讀教學中的“重點詞、句、段”，才能有我所說的針對性練筆，才能說到作文的立意、主題、選材、結構、表現(xiàn)手法等方面。

2.要養(yǎng)成寫日記的習慣

通過閱讀同學們就會發(fā)現(xiàn)，其實在他們的生活中也有類似的事情發(fā)生，為什么別人能寫出這么好的文章而自己寫不出呢？經(jīng)過認真的思考他們自己就會發(fā)現(xiàn)問題所在，認識到寫日記的重要性。及時把生活中發(fā)生的一些重要的事、有趣的事情用日記的形式記錄下來；用心去品味生活，及時把自己對生活的感悟、對某件事情的看法用文字記錄下來，等到寫作文的時候就會有東西可寫，日記上的事件用起來得心應手，寫出來的文章也有血有肉，充滿生活的氣息。萬事開頭難，剛開始寫日記學生可能犯愁，生活平淡，沒有驚天動地的大事可寫，很迷惘，這時我就給一些建議，從小事寫起，從生活的點滴寫起，比如某某同學今天亂扔垃圾，雖是小事但能折射出人的品質(zhì)，等等。通過一段時間的練習他們就會發(fā)現(xiàn)生活中其實有很多東西可寫。長期堅持下來，翻開以前的日記和現(xiàn)在寫的日記對比一下，學生自己就會發(fā)現(xiàn)不論是觀察能力還是語言表達能力都有很大的進步。面對作文再也不用去生編濫造了，再也不害怕寫作文了。所以平時我讓學生堅持寫日記。

3.指導觀察感悟生活，讓學生獲取生動素材

在初中生的作文寫作中，生搬硬套事例顯然無法達到提高作文寫作能力的目標。生搬硬套事例看似獲得了短暫的高分值，實際上學生的構思能力、觀察能力、分析能力還處于較為低下的水平，解決這一問題的關鍵在于引導學生進行觀察、領悟生活，讓學生在生活這一大舞臺上獲得生動的素材，從而為作文寫作活動的有效開展奠定基礎。筆者在教學中從兩方面入手，一方面指導學生仔細觀察生活，要求他們每天晚上都回憶一下當天的生活，看一看哪些事情具有意義，可以積累下來作為寫作的素材，通過這樣的日積月累讓學生積淀豐厚的生活內(nèi)容。另一方面，筆者在指導學生觀察生活的過程中，還要求他們深度分析，既要觀察到生活的表象，還要深入到表象之后去了解事情的深層次原因，發(fā)掘出規(guī)律、情感，使積累的素材能夠得到進一步的提煉與深化，寫出充滿真情實感的文章。

4.作文評改的高效性

作文評改的方式應該多樣化，主要是三種情況：是教師評改。一次完整的作文結束后，為了既高效又快速地把握學生作文的狀況，教師可借鑒考場作文的評分方式，給學生的習作按照中考的作文評分標佳，劃出四美和每類三檔的評分標，然后教師攻打上一個對應的分數(shù)，必要時寫上精要的評語。這樣來，不但教師的勞動負擔減輕了，學生也可以在最短的時間內(nèi)收到自己習作的反饋信息。二是自評自改。在限時作文完成之后，學生再次拿到教師評價后的習作，此時應該進行反思式的修改。在教學中，若能讓學生沉下心來，真正做到思考凈化，那必然會形成一種升華。學生自評自改式的作文訓練，從某種意義上說也是一種本真的回歸。三是同學互評。人的思想，廣周的視野，豐富的智慧都是在碰撞中產(chǎn)生的。新課程強調(diào)合作學習，這種合作應該是彼此借鑒、促進的合作學習。在作文評價階段，高效的作文評改，同學間的互評互改理應成為作文評改的重要形式之一。以學生的視角來看待作文，會補教師脫離學生現(xiàn)有作文水平的不足，當然同學間的互評互改也要有必要的規(guī)范的引導。

在作文教學中，我們需要堅持以人為本，根據(jù)他們的具體情況指導他們閱讀課外書籍，培養(yǎng)閱讀的習慣；關心他們的生活，指點他們觀察生活，感受生活，大膽的抒發(fā)內(nèi)心的真實情感；督促他們勤練筆多練筆，及時的把觸動他們心靈的事件用文字的形式記錄下來。在學生獨立思考的基礎上，再加強學生之間的交流，使他們能夠互相取長補短，全面提高作文的寫作水平。