許定蕊

摘? 要：新一輪教學(xué)改革正處于深化實(shí)施階段，而在課堂教學(xué)改革中，核心內(nèi)容就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，革新教學(xué)組織方式，以此來促進(jìn)教學(xué)活動的整體優(yōu)化。因此，本文將以小學(xué)語文教學(xué)為例，談一談在課堂教學(xué)改革背景下，應(yīng)該如何提升教學(xué)活動有效性。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;小學(xué)語文;有效教學(xué)

從教學(xué)改革的實(shí)際內(nèi)容來看，其指導(dǎo)思想就是：“牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，以促進(jìn)教學(xué)有效性提升為引領(lǐng)。”不難發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)改革中，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是教師面臨的一個(gè)重要課題。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)改革指導(dǎo)思想的要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建更加具有生機(jī)與活力的課堂形態(tài)。只有這樣，才能使整體的教學(xué)過程得到優(yōu)化與完善，從而更好地保障教學(xué)活動的質(zhì)量。

一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在教學(xué)活動的全過程當(dāng)中，課堂導(dǎo)入是十分重要的起始環(huán)節(jié)，在教學(xué)活動中具有十分重要的引領(lǐng)作用。而在課堂導(dǎo)入中，教師應(yīng)該對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情這一問題給予充分的關(guān)注，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會在極大程度上影響最終的教學(xué)效果。為此，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的教學(xué)情境，這樣一來，能夠使教學(xué)活動更加具有趣味性，從而使學(xué)生更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，而這也是順利開展課堂教學(xué)的一個(gè)重要前提條件。

以《狼牙山五壯士》這篇課文為例。在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，為了活躍課堂氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，我給學(xué)生播放了這篇課文的同名電影片段。電影是根據(jù)抗日戰(zhàn)爭時(shí)期一個(gè)真實(shí)的事件改編，主要講述了五名八路軍戰(zhàn)士為了掩護(hù)黨政機(jī)關(guān)、部隊(duì)以及群眾轉(zhuǎn)移，英勇頑強(qiáng)地和日軍進(jìn)行周旋，最后彈盡糧絕跳下懸崖的英雄事跡。通過這部影片，將當(dāng)時(shí)緊張、危險(xiǎn)的局面以及五名八路軍戰(zhàn)士的英雄性格以一種直觀的形式呈現(xiàn)了出來，學(xué)生的情緒也被影片感染了。在電影視頻的播放中，我在電影視頻最精彩的地方暫停了畫面，學(xué)生此時(shí)興致正濃。我對學(xué)生說：“同學(xué)們，這部電影所講述的內(nèi)容和我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文描寫的是同一件事，所以我們先來學(xué)習(xí)一下這篇課文，大家回家之后可以結(jié)合課文內(nèi)容完整觀看這部電影，這樣可以更好地欣賞這部影片?！弊罱K，借助電影視頻創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，有效激發(fā)了學(xué)生對這篇課文的學(xué)習(xí)意愿。由此可見，情境化的課堂導(dǎo)入方式對于教學(xué)活動的順利進(jìn)行具有十分重要的意義。

二、引導(dǎo)自主探究，促進(jìn)知識建構(gòu)

正如前文所述，在教學(xué)改革的指導(dǎo)思想中，要求樹立“以學(xué)生為本”的理念。所以在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生確立為課堂的主體，并通過恰當(dāng)?shù)姆绞绞箤W(xué)生的課堂主體作用充分發(fā)揮出來。為此，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些自主性的探究活動，從而使學(xué)生依靠自身的主觀能動性進(jìn)行知識的理解與建構(gòu)。同時(shí)，為了更好地對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行指導(dǎo)與點(diǎn)撥，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的問題，并讓學(xué)生以此為依據(jù)進(jìn)行一定的交流討論，只有這樣，才能使學(xué)生取得更為理想的探究效果。

教學(xué)《好的故事》這篇課文時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行了自主探究活動。首先，我要求學(xué)生通過自主閱讀的方式了解了這篇課文的主要內(nèi)容。然后，我提出了以下一些問題：（一）你對這篇文章的第一印象是什么？魯迅先生為什么要這樣寫？（二）這篇文章中“好的故事”主要集中在哪幾段？你認(rèn)為這篇文章有什么特殊之處嗎？（三）作者是怎樣描寫山陰道旁的的景物的？作者寫“兩岸的烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹和枯樹，茅屋……”都用了一種怎樣的形式進(jìn)行呈現(xiàn)？（四）“昏沉的夜”是一種怎樣的夜？此時(shí)作者的心情是怎樣的？這種心情因何而來？接著，我要求學(xué)生根據(jù)這些問題進(jìn)行了交流討論。最終，通過這種方式，使學(xué)生對這篇課文的內(nèi)容有了較為全面的理解。

三、變革練習(xí)方式，強(qiáng)化知識感悟

在教學(xué)活動中，課后練習(xí)同樣是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。因此，教師在完成課堂教學(xué)的基本任務(wù)之后，應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行一些相關(guān)的課后練習(xí)活動。同時(shí)，教師應(yīng)不斷變革練習(xí)方式，只有這樣，才能使學(xué)生在練習(xí)活動中進(jìn)行更加全面的思考，從而取得更加理想的練習(xí)效果。

如：《將相和》這篇課文講述了“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個(gè)小故事。在這些故事中，作者通過不同的人物形象宣揚(yáng)了中心思想。于是，為了使學(xué)生對這篇課文中的人物形象有更加深入的理解，我組織學(xué)生進(jìn)行了角色扮演的課后練習(xí)活動。在這次活動中，我要求各學(xué)習(xí)小組自主分配人物角色，并進(jìn)行排練活動。最后，我安排時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行了表演。在這次活動中，每個(gè)學(xué)生都站在自己所扮演人物的視角對故事內(nèi)容重新進(jìn)行了審視。最終，通過這種方式，進(jìn)一步深化了學(xué)生對這篇課文的理解。

總結(jié)來說，在課堂教學(xué)改革的背景下，教師應(yīng)對教學(xué)手段作出相應(yīng)的改進(jìn)與優(yōu)化。這樣一來，可以使教學(xué)活動更加符合當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢，從而為教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造良好的前提條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]張晶.論小學(xué)語文教學(xué)改革的現(xiàn)存問題及對策[J].才智，2019，（23）：74.

[2]王麗娟.新課改背景下中小學(xué)語文教學(xué)改革略論[J].課外語文（上），2019，（8）：93-94.