葛存紅

【摘要】教研活動是指教師活動教學(xué)研究，教研活動的組織與實施是幼兒園教學(xué)管理中的重要內(nèi)容。幼兒園的發(fā)展與教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平有著密切關(guān)系，只有不斷提升教師的專業(yè)素質(zhì)能力，樹立他們對幼教事業(yè)的正確認(rèn)識，才能提高幼兒教育的整體水平，從而促進幼兒園的穩(wěn)步發(fā)展。教研活動的開展通常是針對教學(xué)中的重難點問題，全體教師進行共同分析和探討，并在教學(xué)中堅持因材施教的原則，做到教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；教研活動；組織實施；策略研究

一、使教師在寓教于樂中展開教研活動

幼教事業(yè)面對的是幼兒，幼兒天性活潑好動，好奇心重。因此，教師在面對幼兒開展教學(xué)活動的時候，要時刻保持童趣的狀態(tài)，才會將幼兒的注意力吸引過來。在教研互動中，為了提高趣味性，教師要在寓教于樂的氛圍中完成教研。據(jù)幼兒專家對幼兒做出的相關(guān)分析可得，幼兒的智力發(fā)展在指尖上表現(xiàn)得十分突出，因此教師要有針對性地對幼兒的指尖活動展開訓(xùn)練。在教研活動中，教師可以將手指歌融入進來，例如教師可以在活動開始之前，通過一首手語歌導(dǎo)入課程，這樣不僅活躍了課堂的氛圍，也會使教師在輕松的娛樂活動中掌握手指操的要領(lǐng)。面對幼教事業(yè)，教師要時常抱有一顆赤子之心，幼教是對幼兒的啟蒙教育，在幼兒一生的發(fā)展中都占據(jù)重要作用，教師的情緒會使幼兒受到很大影響。因此，幼兒園教師要保持積極的情緒，將童真童趣傳遞給幼兒。在平時的教研活動中，也要以寓教于樂的原則開展和組織，這樣才能夠達到事半功倍的效果。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教研觀摩觀念

由于幼教事業(yè)發(fā)展新形勢的出現(xiàn)，如今素質(zhì)教育貫徹在幼兒教育中。最重要的是針對幼兒的八大職能進行開發(fā)，對幼兒的突出智能進行重點培養(yǎng)，將每一個幼兒的優(yōu)勢和特長都充分發(fā)揮出來。因此，教研觀摩的觀念也要隨著教育事業(yè)的變化而做出改變。目前的幼教教材中，開設(shè)了教師的“自薦課”，這就要求保教處要將時間進行統(tǒng)一安排，要使每位教師都輪流教授自薦公開課。在課上，觀摩的教師和領(lǐng)導(dǎo)要對教師的課堂講解、師生互動效果、教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)以及教學(xué)亮點進行綜合評價，對優(yōu)點進行鼓勵評價，而對不足之處就要提出改進意見。然后由保教處進行課堂觀摩總結(jié)，將公開課的亮點突出，同時也要體現(xiàn)不足之處，使其他教師借鑒，為教師之間的切磋互動提供平臺，從而使教師在教學(xué)互動中不斷提升教學(xué)水平。

三、在情景交融的環(huán)境中展開教研活動

幼兒園要注重環(huán)境建設(shè)，幼兒年齡小，自我認(rèn)知能力還沒有完全成形，環(huán)境對他們的影響是十分重要的，幼兒的情緒與環(huán)境的發(fā)展有密切的聯(lián)系。在教研互動的開展中，教師要注重環(huán)境建設(shè)，在情景交融的環(huán)境中開展教研活動。在教研中，可以通過一些情景創(chuàng)設(shè)來加深教師對情景的認(rèn)知和感受，從而激發(fā)教師的教學(xué)情緒。幼兒園可以一些節(jié)日為契機，先對幼兒園的環(huán)境進行建設(shè)，然后在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以節(jié)日為主題的情景。例如，利用一些傳統(tǒng)節(jié)日深化幼兒對節(jié)日常識的認(rèn)知，將課堂布置成具有濃厚節(jié)日氣息的氛圍，教師可以搜集一些關(guān)于節(jié)日風(fēng)俗的資料，利用一些道具，將節(jié)日的特點體現(xiàn)出來，也可以采用動手操作的形式活躍課堂氛圍。例如，中秋節(jié)時，幼兒園可以借助做月餅的契機開展教研活動，將月餅的來歷進行介紹，然后教師在一起探討研究的形式，設(shè)計出既適合幼兒的動手能力，又能夠滿足教學(xué)需要的教學(xué)活動。通過情景交融的方式開展教研活動，能夠使教研活動更加豐富多彩，也能使教師在實際操作中進行教學(xué)的總結(jié)。

四、通過多形式、多渠道的探索創(chuàng)新教研活動

隨著教育改革的不斷發(fā)展，幼兒園的教研活動也要進行不斷創(chuàng)新，促進幼兒的成長發(fā)展。現(xiàn)階段的教研活動主要采取以下幾種方式：一是案例式教研，就是將某一個成功的教學(xué)案例編入教案中，然后運用在幼兒教學(xué)中。在實踐中，根據(jù)課堂的實際效果和幼兒的實際表現(xiàn)對教學(xué)方法進行不斷調(diào)整。二是體驗式教研，教師通過親自體驗教學(xué)方式獲得感知感受，形成豐富的聯(lián)想和感悟，并在思想和情感上對這種體驗形成客觀的認(rèn)知和領(lǐng)悟。例如，教師為了加強肢體語言對幼兒的訓(xùn)練，可以將不同的肢體語言通過親自體驗后得出最佳結(jié)論。三是辯論式教研，引導(dǎo)全體教師對教學(xué)中存在的不同觀點和問題進行辯論，通過辯論將利弊做出全面透徹的分析，并做到在教學(xué)中尊重幼兒的個體差異，做好對他們的客觀評價。四是充電式教研，幼兒園管理者或優(yōu)秀教師有目的性、有重點地分析專家授課及報名之后，將精髓引導(dǎo)給幼兒園教師，使教師帶著問題進行學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)后對學(xué)習(xí)成果進行集體研討。

五、結(jié)語

總之，在幼兒園的教研活動管理中，要求教研活動的組織與實施要站在創(chuàng)新活動形式的角度上，不斷提高教研活動的有效性，從而使教師的教學(xué)水平真正得到提升，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。隨著我國教育改革事業(yè)的不斷發(fā)展，幼教工作也要遵循素質(zhì)教育的原則，立足于幼兒根本，加強幼教過程的針對性。因此教研活動要不斷創(chuàng)新，并做到在遵循發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上指導(dǎo)實踐，只有這樣，才能將教研活動的實際作用發(fā)揮出來。

參考文獻：

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