莊麗娜

【摘 要】為了突出新時(shí)代教育精神，打破傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式，本文依據(jù)此精神，采用創(chuàng)新思維，探究新的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方案。通過創(chuàng)建體驗(yàn)課堂、創(chuàng)新課堂、審美課堂教學(xué)模式，激發(fā)小學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、思考能力、審美能力。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代;小學(xué)美術(shù);美育精神

美術(shù)作為小學(xué)教育的主要學(xué)科之一，其教育目標(biāo)是培養(yǎng)小學(xué)生審美能力，樹立正確的美育觀念[1]。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，美育精神發(fā)生了改變，在新的時(shí)代背景下創(chuàng)造符合當(dāng)前教育需求的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方案成為了教師需認(rèn)真思考的問題。

一、新時(shí)代美育精神

新時(shí)代的美育精神從多個(gè)角度來完善美育觀念，豐富了小學(xué)美術(shù)教育思想觀念。第一，加深美育內(nèi)涵的認(rèn)知，讓學(xué)生在體驗(yàn)過程中，感受美育教育的真正內(nèi)涵，學(xué)會(huì)欣賞美術(shù)作品，提高自身美術(shù)創(chuàng)作能力[2]。第二，保留基礎(chǔ)藝術(shù)教育，對(duì)國家小學(xué)美術(shù)教育課程保障做出貢獻(xiàn)，充分體現(xiàn)美育在小學(xué)教育中的價(jià)值。第三，拓展美育精神，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科融合教育。在此時(shí)代背景下，如何創(chuàng)造生成新的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方案成為了當(dāng)前重點(diǎn)研究內(nèi)容。

二、創(chuàng)生小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)路徑

（一）開展藝術(shù)審美與感知體驗(yàn)課程

美育的基礎(chǔ)是藝術(shù)教育，通過傳播藝術(shù)教育，幫助小學(xué)生積累美學(xué)知識(shí)。學(xué)校美育是從美術(shù)和音樂兩類課程出發(fā)，建立藝術(shù)基礎(chǔ)[3]。其中，美術(shù)課程涵蓋的內(nèi)容更容易被小學(xué)生理解。在小學(xué)美術(shù)課堂中，以“紙青蛙”為例，從藝術(shù)角度來欣賞紙青蛙疊紙藝術(shù)，學(xué)生在與教師和同學(xué)的互動(dòng)中，學(xué)習(xí)疊紙技巧，共同感知此項(xiàng)藝術(shù)給人的藝術(shù)美感，教師采用單點(diǎn)突破教學(xué)思維，將此作為引領(lǐng)學(xué)生感受藝術(shù)美的突破口，作為藝術(shù)美的一個(gè)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，布設(shè)其它點(diǎn)，根據(jù)各個(gè)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，組建一組疊紙藝術(shù)作品，讓學(xué)生自行分析各個(gè)作品之間的關(guān)系，在總結(jié)相同之處和不同之處的過程中，體驗(yàn)疊紙方法不同可以創(chuàng)造不同藝術(shù)作品的感受，從而感知美育精神。

另外，在仿照教師給出的藝術(shù)作品折疊過程中，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)揮自身想象力，創(chuàng)作一些新的藝術(shù)作品，可以將實(shí)際生活中的物品、教室中的物品等作為題材，利用手中的工具制作一個(gè)折紙作品，以此培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)展思維鏈接能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)工具有新的認(rèn)識(shí)。

（二）將理論與實(shí)踐融為一體，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力

新時(shí)代的美育精神，加強(qiáng)了對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視，要求從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題能力及創(chuàng)新能力。在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師應(yīng)該將理論知識(shí)與實(shí)踐融為一體，幫助學(xué)生不斷提高創(chuàng)新能力[4]。第一，從理論層面出發(fā)，讓學(xué)生感受到不一樣的美術(shù)世界，不再以“太陽”、“房屋”、“小鳥”繪畫為例，而是將大自然整個(gè)系統(tǒng)融入到理論當(dāng)中，講解美術(shù)對(duì)大自然的翻譯，利用美術(shù)工具展現(xiàn)一副大自然景觀，從該景觀中一一分析各事物扮演的角色，從各個(gè)事物、生物的關(guān)聯(lián)關(guān)系出發(fā)，逐一講解，以便加深學(xué)生印象，幫助他們快速掌握大自然系統(tǒng)。第二，學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)踐。仍然以大自然景觀為例，給出一副景觀圖，讓學(xué)生根據(jù)此景觀自行繪制其它生物、事物，使得景觀看起來完整，并講述一個(gè)故事。此過程便是鍛煉小學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的過程，也是鍛煉學(xué)生的自我表達(dá)能力及景象設(shè)計(jì)的手段。本次美術(shù)景象繪制不僅限于教師講解的內(nèi)容，也可以聯(lián)系實(shí)際生活隨意添加，這種美育教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）創(chuàng)設(shè)審美實(shí)踐課程

在幫助學(xué)生掌握基本美術(shù)繪制及欣賞能力基礎(chǔ)上，為了滿足美育教育要求，以培養(yǎng)學(xué)生審美作為下一步教學(xué)計(jì)劃，以此完善美術(shù)課堂教學(xué)體系。一件藝術(shù)作品可以傳達(dá)某種感受，大部分藝術(shù)家通過作品實(shí)現(xiàn)交流。小學(xué)美術(shù)作為美術(shù)教育的初始階段，理應(yīng)能感知新時(shí)代美育精神，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，通過審美與交流，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)。第一，從美術(shù)繪制功法中進(jìn)行審美。在為學(xué)生講解素描、國畫、雕塑、折紙等美術(shù)功法過程中，拿來一些真實(shí)作品以供學(xué)生欣賞，通過觀察此作品，讓學(xué)生從中找出藝術(shù)功法。通過觀察美術(shù)作品，分析其采取的色彩分布及繪制筆法。第二，分析美術(shù)作品想要表達(dá)的含義，感知寓意之美。例如，圖中繪制了龜兔賽跑的畫面，從該圖中分析需要表達(dá)的寓意，以此培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及分析能力，感受美術(shù)作品表達(dá)能力，將其作為自行創(chuàng)作作品的基石，以美術(shù)形式向人們講述寓意或者內(nèi)心感受。

三、結(jié)語

本文以新時(shí)代美育精神作為題材，選取小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)為研究內(nèi)容，以時(shí)代精神改變小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式，提出體驗(yàn)課堂、創(chuàng)新課堂、審美課堂教學(xué)方法，以培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力、思考能力、審美能力為目的，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提出新時(shí)代下的課堂教學(xué)方法，采用實(shí)例分析方式，表達(dá)新的教學(xué)思路。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王樹蔭.黨的十九大精神融入“基礎(chǔ)”課教學(xué)的基本思路[J].北京教育（德育），2017（11）：34～36，41.

[3]王曉俊，許梅.基于提高大學(xué)生素質(zhì)的美育實(shí)踐與探索[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，19（1）：98～100.