宋邦近

摘要：探索新課標(biāo)下語文教學(xué)新模式，構(gòu)建重視實(shí)踐、重視提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的開放型“大語文”教學(xué)體系，“大語文”觀應(yīng)成為當(dāng)代語文教師的基本教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；大語文；開放型

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）26-0040-01

新課標(biāo)要求“面向全體，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力，為終身發(fā)展打好基礎(chǔ)?！闭Z文教學(xué)中如何實(shí)踐新課標(biāo)呢？構(gòu)建以課堂教學(xué)為主體、語文活動(dòng)和語文環(huán)境為輔助、評(píng)價(jià)改革為保證機(jī)制的開放型“大語文”教學(xué)體系是必由之路。

1.強(qiáng)化閱讀，拓展學(xué)生視野

語文教學(xué)應(yīng)從強(qiáng)化學(xué)生閱讀做起。猶如古之學(xué)者要“讀萬卷書，行萬里路”。

用好圖書室和互聯(lián)網(wǎng)資源滿足學(xué)生對(duì)課外閱讀書籍的需求。在“感興趣”、“應(yīng)該看”的前提下，通過讀報(bào)、收看新聞定期推薦書目等方式積累素材。提高課堂效率，減少課外作業(yè)，保證閱讀時(shí)間。定期檢查讀書筆記和書評(píng)，開展讀書交流活動(dòng)，將結(jié)果量化計(jì)入學(xué)生成績(jī)，促使學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。而后再根據(jù)不同水平規(guī)定閱讀的內(nèi)容或主題，引導(dǎo)其有目的、有意義地閱讀。

加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)和內(nèi)容選擇。定期開展課外閱讀指導(dǎo)，組織講座、讀書活動(dòng)使學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)各種閱讀方法，訓(xùn)練學(xué)生有目的地精讀。內(nèi)容選擇上，從“投其所好”逐步過渡到針對(duì)某一主題閱讀，從“因趣而讀”到“因有意義而讀”，確保學(xué)生全面地吸收知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。通過加大閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高語文綜合素養(yǎng)。

2.強(qiáng)化管理，優(yōu)化語文課內(nèi)外活動(dòng)

語文課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力最好的形式。加強(qiáng)聽、說等交際和表達(dá)能力訓(xùn)練，通過語文活動(dòng)加強(qiáng)與生活的聯(lián)系是新課標(biāo)的基本要求。結(jié)合教材聽說訓(xùn)練，安排靈活多樣的訓(xùn)練方式，將評(píng)價(jià)計(jì)入成績(jī)，促使學(xué)生自覺參與活動(dòng)。

在語文課內(nèi)活動(dòng)上，初一階段著重訓(xùn)練學(xué)生聽說的膽識(shí)，主要以課前自我介紹、講故事、朗誦等形式為主，重點(diǎn)培養(yǎng)語感、語態(tài)。初二階段著重訓(xùn)練在教師指導(dǎo)下的課文講授、課前即興口頭作文訓(xùn)練，旨在加強(qiáng)學(xué)生說的語調(diào)、語態(tài)和語言的組織能力。初三階段著重訓(xùn)練學(xué)生收集、運(yùn)用材料參與辯論、演講的能力，主要通過辯論賽、演講賽、學(xué)生協(xié)作下獨(dú)立進(jìn)行的課文講授等活動(dòng)進(jìn)行。

在課外活動(dòng)方面，從初一開始，以自辦手抄報(bào)來培養(yǎng)學(xué)生收集、加工、整理素材的能力和協(xié)作精神。組建班級(jí)書法、朗讀、墻報(bào)、名作欣賞等興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)校的“經(jīng)典誦讀”、“金口才演講”、“手抄報(bào)展評(píng)”、“征文比賽”等常規(guī)特色活動(dòng)。組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，擔(dān)任當(dāng)?shù)厣鐣?huì)活動(dòng)節(jié)目主持人或志愿服務(wù)員，使學(xué)生走向生活，走向社會(huì)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

通過辦報(bào)、作文互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神；通過爭(zhēng)當(dāng)“小老師”培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力；通過讀報(bào)、收看時(shí)事新聞，讓學(xué)生關(guān)注時(shí)事，關(guān)注社會(huì)，找到研究社會(huì)的線索和切入點(diǎn)；通過參與語文探究性活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，達(dá)到培養(yǎng)社會(huì)型人才的終結(jié)目標(biāo)。以積極的活動(dòng)構(gòu)建語文創(chuàng)新教學(xué)的氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)科融合與教學(xué)創(chuàng)新

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為新時(shí)代教育教學(xué)帶來了極大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，新的變革也極大地優(yōu)化了語文課堂教學(xué)。

語文教學(xué)中只要找準(zhǔn)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合點(diǎn)，就能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地用好教材，優(yōu)化語文教學(xué)并收到良好的效果。如在教學(xué)《沁園春·雪》時(shí)，抓住題眼“雪”做文章，設(shè)計(jì)成拓展性閱讀課，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)與課文《湖心亭看雪》、《詠雪》、《白雪歌送武判官歸京》等課文整合對(duì)比學(xué)習(xí)。還可整合物理與生活知識(shí)，拓展與“雪”相關(guān)的內(nèi)容，拓展學(xué)生知識(shí)視野。

合理利用資源，既能豐富與創(chuàng)新教學(xué)形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能開放語文教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)容量，開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互性與時(shí)效性優(yōu)勢(shì)，開展在線閱讀、在線考試等提高課堂容量與效率。

4.探索新的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，塑造學(xué)生創(chuàng)新人格

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)以分?jǐn)?shù)論英雄，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，探索新的評(píng)價(jià)機(jī)制勢(shì)在必行。在教育轉(zhuǎn)型過程中，借傳統(tǒng)教育的“考”來培養(yǎng)學(xué)生“能力”。初始階段通過“以考促學(xué)、以賽代練”培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性和意志品質(zhì)。

在實(shí)踐中，我把考核分為筆試和實(shí)踐操作考查進(jìn)行。筆試主要是傳統(tǒng)的考查方式（占60%），盡量減少客觀性題目的比重，增加主觀性題目，適當(dāng)安排選作題，給不同層次的學(xué)生以更多的自主空間。實(shí)踐操作考查（占40%）包括課堂表現(xiàn)、語文活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)等，以兩項(xiàng)成績(jī)之和作為考核成績(jī)。用“考試”的指揮棒讓學(xué)生走出教材與課堂、走進(jìn)生活與社會(huì)。

新課標(biāo)允許每個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式、方法有一定的選擇，目的是最大限度地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。加強(qiáng)新課標(biāo)下語文教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的探索，以制度規(guī)范教學(xué)行為，方能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，塑造學(xué)生創(chuàng)新人格。只有依托教學(xué)、生活等實(shí)踐活動(dòng)，才能更好地營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)其發(fā)散思維，提高綜合素養(yǎng)。

語文學(xué)科是工具性、人文性、實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，它對(duì)人的成長(zhǎng)發(fā)展、素質(zhì)提高起到奠基作用。新課標(biāo)下的語文教學(xué)，只有“以活動(dòng)護(hù)航，讓社會(huì)、生活走進(jìn)課堂”，使語文課堂“活”起來，才能達(dá)到提升語文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)。