陳婷

【摘 要】小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要階段，其成長(zhǎng)發(fā)展受到多因素的影響，其中就包括保育員的影響。學(xué)校保育員的素質(zhì)越高，學(xué)生越能健康發(fā)展;保育員素質(zhì)越低，學(xué)生越無(wú)法有效發(fā)展。對(duì)此，我們要關(guān)注小學(xué)保育員基本素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)其中現(xiàn)存的問(wèn)題，以此為基礎(chǔ)，探尋解決對(duì)策，以此提升保育員素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)保育員;基本素質(zhì);存在問(wèn)題;提升對(duì)策

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育資源也在不斷豐富，這就使得社會(huì)各界對(duì)教育質(zhì)量的要求越來(lái)越高，特別是小學(xué)教育。小學(xué)作為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要階段，其教育質(zhì)量在一定程度上決定了學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展情況，由此小學(xué)教育受到了廣泛的關(guān)注。作為小學(xué)教育的重要組成部分，保育工作與學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展有著密切的聯(lián)系。在課改不斷深入發(fā)展的今天，小學(xué)保育員在基本素質(zhì)方面還存在一些問(wèn)題，限制著其保育工作有效實(shí)施。對(duì)此，我們需要積極探尋現(xiàn)存的問(wèn)題，提出有針對(duì)性的解決對(duì)策，借此以保育員的素質(zhì)提升，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、小學(xué)保育員基本素質(zhì)存在的問(wèn)題

（一）心理素質(zhì)較差

在小學(xué)保育活動(dòng)開(kāi)展中，保育員首先要做的是控制好自己的情緒，不能將不良情緒帶到學(xué)生面前，不能將自己的不良情緒施加到學(xué)生身上。但是，在當(dāng)前的小學(xué)保育活動(dòng)開(kāi)展中，保育員所面臨的工作是較為復(fù)雜、繁瑣的，在有限的時(shí)間里，要想將這些工作面面俱到的做好，往往是不容易的。在這樣繁重的心理壓力下，保育員總是會(huì)出現(xiàn)心理失控問(wèn)題，甚至將此種不良情緒在學(xué)生身上尋求發(fā)泄，由此產(chǎn)生師生矛盾，導(dǎo)致學(xué)校保育工作發(fā)展受限。

（二）責(zé)任感不強(qiáng)

強(qiáng)烈的責(zé)任感可以驅(qū)使個(gè)體踐行落實(shí)自身的職責(zé)，同時(shí)在工作踐行的過(guò)程中，不斷地完善自我，促進(jìn)自我有效發(fā)展。對(duì)于小學(xué)保育員而言，其工作是為學(xué)生全面發(fā)展提供服務(wù)的，學(xué)生的發(fā)展是其工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，由此可以看出其工作的重要性。因此，在實(shí)施保育活動(dòng)的時(shí)候，保育員需要意識(shí)到自身的職責(zé)所在，勇于承擔(dān)責(zé)任，并為學(xué)生的發(fā)展付出諸多努力。但是，在當(dāng)前的小學(xué)保育工作開(kāi)展中，大部分保育員沒(méi)有對(duì)自己的工作建立一個(gè)正確的認(rèn)知，其往往采取輕松的態(tài)度應(yīng)付工作，也不會(huì)在工作中進(jìn)行自我反思。在這樣淺薄的責(zé)任感的影響下，其自身發(fā)展不僅受到限制，還嚴(yán)重影響著學(xué)生的發(fā)展。

二、小學(xué)保育員提升基本素質(zhì)的對(duì)策

（一）積極參與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)

就當(dāng)前的小學(xué)保育員而言，其很少參與專(zhuān)業(yè)教育，沒(méi)有大量的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能作支撐，導(dǎo)致其在工作實(shí)踐中，在心理素質(zhì)和責(zé)任感等方面出現(xiàn)了問(wèn)題。因此，在提升保育員基本素質(zhì)的過(guò)程中，引導(dǎo)保育員參與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)不失為一種有效的方式。在參與保育員培訓(xùn)活動(dòng)的時(shí)候，保育員需要在終身學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下，積極學(xué)習(xí)與保育有關(guān)的理論和實(shí)踐內(nèi)容，尤其要扎實(shí)自身的理論，為實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在理論學(xué)習(xí)方面，保育員要弄清楚自身的職責(zé)所在，需要保育的內(nèi)容有哪些，在踐行這些保育內(nèi)容的時(shí)候需要遵循哪些原則等，以此建立較為完整的理論結(jié)構(gòu)。在掌握了理論內(nèi)容之后，保育員需要回歸學(xué)校，將其運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)之中。在培訓(xùn)階段，保育員的實(shí)踐除了要為學(xué)生服務(wù)之外，還要為自身的基本素質(zhì)提升提供服務(wù)。在實(shí)踐的過(guò)程中，結(jié)合理論內(nèi)容善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，以此不斷地提升自身的專(zhuān)業(yè)技能。

（二）學(xué)會(huì)心理疏導(dǎo)

心理問(wèn)題會(huì)影響我們保育工作的開(kāi)展，那么，教師需要掌握一定的心理疏導(dǎo)的方法，學(xué)會(huì)自我排遣。在此過(guò)程中，教師首先要自主學(xué)習(xí)，在課余時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)渠道、培訓(xùn)課等，學(xué)習(xí)與心理有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，以此豐富自身的心理知識(shí)儲(chǔ)備。之后，在遇到問(wèn)題的時(shí)候，運(yùn)用所學(xué)的心理知識(shí)對(duì)自我進(jìn)行疏導(dǎo)，避免心理問(wèn)題越壓越多，出現(xiàn)心理疾病。具體來(lái)說(shuō)，在心情不好的時(shí)候，教師可以選擇聽(tīng)音樂(lè)、看書(shū)等方式，將自己的心情放松下來(lái)，以此在平和的心態(tài)下，再次思考事情，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的對(duì)策。當(dāng)我們無(wú)法自主調(diào)節(jié)心理的時(shí)候，可以向?qū)W校心理輔導(dǎo)室的老師尋求幫助，在其專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)下，緩解心理壓力，形成積極心理。

（三）樹(shù)立責(zé)任感

教書(shū)育人是教師的職責(zé)，育人是我們保育人不可推卸的責(zé)任。小學(xué)生作為祖國(guó)發(fā)展的未來(lái)，在我們有效的保育下，其可以獲得健康發(fā)展，為祖國(guó)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在意識(shí)到自身的工作價(jià)值之后，我們需要重視保育工作，承擔(dān)保育責(zé)任，形成責(zé)任意識(shí)，以此在工作實(shí)踐中，嚴(yán)陣以待，有效保育學(xué)生。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)保育活動(dòng)開(kāi)展中，我們需要立足當(dāng)前保育員在心理和責(zé)任感等方面所存在的問(wèn)題，探索有效的解決對(duì)策，以此在問(wèn)題解決中，提升自身的基本素養(yǎng)，更好地承擔(dān)保育工作。

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