陳則君

摘要：對于如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果一直以來都是教師群體熱烈討論的話題之一。本文將對如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果這一問題進(jìn)行闡述和說明。希望以此為教師群體提供更為新穎的教學(xué)思路和教學(xué)方法，使閱讀教學(xué)在小學(xué)語文的課堂上成為一種普遍的教學(xué)方式，為學(xué)生提供更有利的教學(xué)水平，不斷增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);小學(xué)語文;運(yùn)用探究

俗話說：“讀萬卷書，方能行萬里路”。教師應(yīng)主動引導(dǎo)學(xué)生打開思維，開闊眼界，不要僅僅局限于課堂，局限于一紙之字，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，觀看大量的書籍，教師應(yīng)為學(xué)生提供更廣闊的空間和最有利的條件，提供安靜的閱讀環(huán)境，努力引導(dǎo)學(xué)生，愛讀書，勤讀書，多探索，勤思考。只有閱讀量提高，才能使學(xué)生做到愛動筆，積極表達(dá)自己的見解，語文成績才能更上一層樓，以下將從四個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、循序漸進(jìn)，不能急于求成，有步驟有計(jì)劃的進(jìn)行閱讀教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生，對事物的感知還沒有那么深刻，對于詞語句子的理解也不能完全看透，教師應(yīng)及時(shí)領(lǐng)悟到這一點(diǎn)，對于學(xué)生要讀的書籍，教師應(yīng)仔細(xì)挑選，應(yīng)符合當(dāng)下這個(gè)年齡段學(xué)生的讀書水平，在最開始要選擇簡單有趣的書籍吸引學(xué)生的閱讀興趣，把學(xué)生的目光緊緊吸引在書中，對于書中難理解的部分，教師對其進(jìn)行指導(dǎo)，對于難理解部分已經(jīng)掌握的學(xué)生，進(jìn)行獎勵(lì)和夸贊。之后，學(xué)生對于簡單的書籍掌握后，教師可一點(diǎn)點(diǎn)對書的難度進(jìn)行加大，往更高的層次進(jìn)行拓展，不斷豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容。

例如，對于剛上一年級的學(xué)生，可以在最開始去閱讀課本上的內(nèi)容，一段時(shí)間之后可擴(kuò)展《小豬唏哩呼?！贰ⅰ洞蟾邆€(gè)子老鼠小個(gè)子貓》、《小腳丫圖畫書系列》、《格林童話》等等，這類書相對圖畫比較多，顏色比較豐富，能夠吸引低年級孩子的閱讀興趣。學(xué)生對這些書能夠大體掌握后，便可以讀《淘氣包馬小跳》、《科幻故事大世界—天外來客》、《中國民間故事》、《一千零一夜》等等，這類書正是過渡的書籍，學(xué)生開始向文學(xué)方面不斷靠近，教師要努力為學(xué)生提供廣泛涉獵的書籍。學(xué)生進(jìn)入高年級之后，可讀《三國演義》、《少年全球通》、《生命的密碼》等等，這類書涉及方面廣泛，能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識范圍，這是在課上學(xué)不到的，單一的小學(xué)課本不能滿足孩子的閱讀需要。

二、通過朗誦的方式，把內(nèi)容大聲讀出來的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生，單純的讀書可能過于枯燥，讀了幾頁就容易放棄，這時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)大家起來朗誦，把需要閱讀的書通過朗誦的方式呈現(xiàn)，朗誦的形式可以避免閱讀中出現(xiàn)的打盹現(xiàn)象，并要求帶有感情，抑揚(yáng)頓挫的進(jìn)行朗讀，聲音是溝通的工具，也是走向未來，走向社會，走向工作的必備既能，教師讓準(zhǔn)備好之后在班內(nèi)進(jìn)行比拼，增強(qiáng)學(xué)生積極參與的能力，學(xué)生的競爭心理會引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，帶有感情的朗讀，在班內(nèi)積極展現(xiàn)，成功激發(fā)學(xué)生對于讀書的興趣，對于學(xué)生讀的不好的部分加以指導(dǎo)和修改，課堂的閱讀教學(xué)內(nèi)容很快就可以完成，達(dá)到高效閱讀的目的，真正做到聲入人心。

例如，《猴子撈月亮》這一篇，教師可讓一部分學(xué)生進(jìn)行課文的聲情并茂朗讀課文的內(nèi)容，另一部分學(xué)生模仿小猴子發(fā)出的驚悚的尖叫聲，模仿老猴子發(fā)出的嗚嗚的低叫，對于文章內(nèi)容盡量去真實(shí)的再現(xiàn)和表達(dá)，能夠產(chǎn)生很強(qiáng)的代入感和畫面感，提高學(xué)生對語言的表達(dá)能力，學(xué)生的閱讀興趣能夠大大提升，課堂變得活躍起來。再例如，《中華少年》，這一篇，需要四位學(xué)生一起朗讀，學(xué)生讀慷慨激昂的文章心中的自豪感也會跟著油然而生，感受到祖國的大好河山，極大的豐富了學(xué)生的知識層面。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，通過科技手段進(jìn)行閱讀教學(xué)

傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)逐漸變得模式化，僵硬化，加之計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷興起，多媒體逐漸走進(jìn)人們的生活，多媒體教學(xué)開始不斷興起，滲透著教學(xué)的各個(gè)方面。教師通過使用多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)，開闊學(xué)生視野，對于性格比較活潑好動小學(xué)學(xué)生，對于上課如何讓學(xué)生整節(jié)課全神貫注的學(xué)習(xí)一直都是一個(gè)熱烈討論的話題，尤其是語文課，對于很多學(xué)生來說都提不起興趣，極其容易走神。而多媒體技術(shù)的興起非常貼合學(xué)生這個(gè)問題，使這一問題得到極大的解決。教師通過簡單易懂的圖像、鮮艷的色彩，以及動態(tài)的小視頻，吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生跟隨老師的教學(xué)思路走，一節(jié)課便顯得簡單而又充實(shí)。通過多媒體技術(shù)創(chuàng)造生動有趣的情景，動靜結(jié)合，形色結(jié)合，為閱讀教學(xué)提供更有利的環(huán)境。

例如，《桃園結(jié)義》這一節(jié)課，學(xué)生對于三國人物關(guān)系并沒有那么清晰，不了解人物之間的關(guān)聯(lián)，不了解當(dāng)時(shí)的歷史文化，教師可通過多媒體技術(shù)的方式對人物關(guān)系進(jìn)行細(xì)致的描述或者制作動畫進(jìn)行朝代更替的講解，通過這種方式，學(xué)生能夠迅速了解其中的人物關(guān)系，把故事做了大體了解之后，懂得三國之間發(fā)生的事情，讀起來更加容易。

總結(jié)：

總而言之，要想在小學(xué)語文課堂開展閱讀教學(xué)，需要教師和學(xué)生共同參與，共同努力和進(jìn)步，教學(xué)是一個(gè)不斷前進(jìn)，螺旋式上升的過程，在時(shí)代的推動下閱讀教學(xué)已成大勢。閱讀教學(xué)在教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)涉及各個(gè)方面。教師也需要根據(jù)學(xué)生的具體情況，以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，不斷更新自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生自身情況，制定適合學(xué)生自身的教學(xué)方式，才能真正提高學(xué)生的效率，學(xué)生應(yīng)努力做到多看，多學(xué)，多用心。教師應(yīng)做到多提供，多關(guān)注，多反思。二者相輔相成，齊頭并進(jìn)，提升閱讀教學(xué)的方法還有許多，需要當(dāng)代教師不斷去發(fā)現(xiàn)，沒有閱讀，作文不能提筆，沒有閱讀，話語不能動聽，沒有閱讀，知識不能提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳敏.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略解析[J].中國校外教育，2019 （31）：88+90.

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