洪燕飛

摘 要：繪畫(huà)活動(dòng)是幼兒園藝術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，是開(kāi)發(fā)幼兒心智的一種重要手段。通過(guò)繪畫(huà)，幼兒可以表現(xiàn)自己對(duì)世界的觀察、領(lǐng)悟，宣泄自己的情感。

關(guān)鍵詞：幼兒;繪畫(huà)活動(dòng);興趣

一、學(xué)前兒童的繪畫(huà)活動(dòng)

（一）什么是兒童繪畫(huà)

繪畫(huà)是通過(guò)線條、色彩、明暗、透視、構(gòu)圖等造型語(yǔ)言，在紙、木板、布等平面上，創(chuàng)造出直接可感的，具有一定形狀、體積、質(zhì)感和空間感的藝術(shù)形象。它所表現(xiàn)的范圍甚廣，從直接可視的外在物象到精神生活的表象世界，均可以通過(guò)觀照表現(xiàn)出來(lái)，作為繪畫(huà)描寫(xiě)的對(duì)象。

（二）學(xué)前兒童繪畫(huà)的發(fā)展階段

學(xué)前兒童繪畫(huà)的發(fā)展有其自身特有的發(fā)展規(guī)律，只有了解兒童繪畫(huà)的發(fā)展規(guī)律才能更好地去發(fā)掘兒童的繪畫(huà)創(chuàng)造表現(xiàn)能力。學(xué)前兒童的繪畫(huà)發(fā)展大致可以分為三個(gè)階段：

1、涂鴉期

2歲左右的兒童，由于能夠獨(dú)立行走，用手進(jìn)行的探索變得更為自由。他們喜歡到處涂抹，于是用筆畫(huà)點(diǎn)、畫(huà)線的涂鴉行為就出現(xiàn)了。

2、象征期

3歲以后的兒童，由于涂鴉的練習(xí)，已經(jīng)能用手腕和手指畫(huà)畫(huà)。隨著心理能力的發(fā)展，他們已經(jīng)能夠進(jìn)行有目的、有意識(shí)的繪畫(huà)活動(dòng)。

3、圖式期

圖式期是兒童開(kāi)始真正地用繪畫(huà)的方法有目的、有意識(shí)地再現(xiàn)周圍事物和表現(xiàn)自己經(jīng)驗(yàn)的時(shí)期，也是兒童繪畫(huà)最充滿活力的時(shí)期。

二、當(dāng)前幼兒繪畫(huà)教學(xué)存在問(wèn)題研究

（一）忽略繪畫(huà)活動(dòng)中的創(chuàng)造性環(huán)節(jié)

在實(shí)際教學(xué)中，老師的范例是幼兒繪畫(huà)模仿的樣本，幼兒不需經(jīng)過(guò)創(chuàng)造，只需模仿范例便可以很直接地取得美術(shù)成果。從表面上看，幼兒的漂亮作品似乎不少，但真正會(huì)畫(huà)的人不多，不少幼兒離開(kāi)了樣本就什么都不會(huì)。

（二）忽視了必要的技能的支持

問(wèn)題之二是在解決幼兒主體性這個(gè)問(wèn)題時(shí)，容易走向另一個(gè)極端。在培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)創(chuàng)造表現(xiàn)力時(shí)，除了要選擇合適的繪畫(huà)內(nèi)容和繪畫(huà)材料外，必要的技能支持也是相當(dāng)重要的，必須處理好技能教育和幼兒自主創(chuàng)作兩者之間的關(guān)系。

（三）繪畫(huà)環(huán)境不佳，限制太多

問(wèn)題之三是繪畫(huà)環(huán)境不佳，作畫(huà)工具單一，限制太多。他們已經(jīng)習(xí)慣于“接受”，一旦放手讓他們自己做主時(shí)，他們便陷入迷茫和不安。而這些不僅僅阻礙了兒童繪畫(huà)創(chuàng)造能力的發(fā)展，而且對(duì)兒童一生的發(fā)展也是不利的。

三、培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)靈感的策略

首先，要激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒觸動(dòng)靈感;其次，交給幼兒在學(xué)會(huì)觀察中找到靈感;第三，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，展開(kāi)幼兒靈感想象;第四，豐富幼兒繪畫(huà)的表現(xiàn)形式，讓幼兒收集更多的靈感;最后，理解和尊重幼兒作品，延續(xù)幼兒靈感的生命力。

（一）激發(fā)幼兒繪畫(huà)的興趣和欲望

在繪畫(huà)操作過(guò)程中，幼兒的手部小肌肉群逐漸發(fā)育成熟，手、眼、腦逐漸協(xié)調(diào)，對(duì)多種材料和工具的使用逐漸變得游刃有余，對(duì)外界信息的把握逐漸豐富，對(duì)線條、色彩、空間等藝術(shù)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)和使用以及對(duì)形式美的領(lǐng)悟，也逐漸深入。

1、學(xué)中玩，玩中學(xué)，激發(fā)興趣

孩子天性愛(ài)玩，常常提出“玩”，時(shí)時(shí)念著“玩”，學(xué)與玩既對(duì)立，又統(tǒng)一，從幼兒的興趣入手，把玩的要素滲透到學(xué)中，這樣才能調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)求知的積極性。比如：幼兒在繪畫(huà)少數(shù)民族建筑時(shí)，不知如何下筆，我就組織了一次親子游（游覽中華民族園），回來(lái)后一幅幅生動(dòng)鮮明的“建筑”圖便躍然紙上了。有的幼兒雖然畫(huà)的不怎么形象，但他們通過(guò)自己的感受和表現(xiàn)已經(jīng)獲得了最寶貴的經(jīng)驗(yàn)，并產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲和豐富的想象力與創(chuàng)造力。

2、創(chuàng)設(shè)良好的繪畫(huà)環(huán)境，引起幼兒興趣

豐富的繪畫(huà)材料，自由地選擇條件，作品展覽方面，是激發(fā)幼兒繪畫(huà)興趣的一個(gè)重要條件。因此，我們要多為孩子創(chuàng)設(shè)這樣良好的繪畫(huà)環(huán)境，讓幼兒自由選擇材料，自己創(chuàng)造性地畫(huà)想畫(huà)的內(nèi)容，自己粘貼展覽作品，他們的興趣會(huì)特別大！

3、大膽鼓勵(lì)，激發(fā)幼兒興趣

幼兒在繪畫(huà)中不管畫(huà)得好壞，都希望得到老師的贊揚(yáng)。講評(píng)孩子的作品時(shí)，對(duì)不滿意的作品絕不能簡(jiǎn)單粗暴地說(shuō)：“你畫(huà)的是什么，重畫(huà)！”如果這樣批評(píng)孩子，孩子對(duì)繪畫(huà)不但沒(méi)了興趣，還會(huì)失去自信心。相反，如果換個(gè)方法，說(shuō)不定，會(huì)起到意想不到的效果。

（二）引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察

觀察是幼兒認(rèn)識(shí)世界，獲得知識(shí)的重要途徑。大自然是美術(shù)表現(xiàn)的豐富源泉，可以通過(guò)各種途徑為幼兒創(chuàng)造用感官接觸外界事物的機(jī)會(huì)。

（三）激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性

繪畫(huà)活動(dòng)需要幼兒的想象和創(chuàng)造。作為教師，萬(wàn)不可用自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和感受，去要求幼兒模仿，這樣做勢(shì)必會(huì)壓抑幼兒的創(chuàng)造性。教師可以在教學(xué)中提出一些線索作為孩子思考的起點(diǎn)，使其展開(kāi)想像，大膽創(chuàng)作。

（四）豐富幼兒繪畫(huà)的表現(xiàn)形式

好奇是幼兒的重要的特點(diǎn)，一成不變的繪畫(huà)材料和教學(xué)手段，只會(huì)使幼兒感覺(jué)索然無(wú)味，失去原有的興趣。例如：在“福娃變身術(shù)”這個(gè)活動(dòng)中，我與幼兒一起商量用什么樣的繪畫(huà)方法給福娃設(shè)計(jì)漂亮的裝飾？幼兒的興趣很高，想到了他們想嘗試的各種方法：水彩畫(huà)、沙畫(huà)、刮畫(huà)、噴刷畫(huà)等。

（五）理解和尊重幼兒作品

教師不要以自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒進(jìn)行創(chuàng)作，只拿“像”與“不像”作為評(píng)價(jià)一幅兒童畫(huà)的好壞標(biāo)準(zhǔn)，給幼兒的美術(shù)教育帶來(lái)許多的誤區(qū)。要了解幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，正確對(duì)待幼兒的美術(shù)活動(dòng)過(guò)程和作品。

1、讀懂幼兒的作品

由于幼兒的生理機(jī)制尚不完善，眼、手、腦三者的配合尚不協(xié)調(diào)，所以畫(huà)出來(lái)的形象各異，但這正是兒童畫(huà)的可愛(ài)之處，它所展現(xiàn)的魅力是成人所望塵莫及的。因此，教師應(yīng)珍惜和愛(ài)護(hù)幼兒的這一特征，不要總在“形”上做文章，評(píng)價(jià)“像不像”、“美不美”，應(yīng)該善于理解和尊重他們的心理特征。

2、評(píng)價(jià)作品看創(chuàng)意

在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，要鼓勵(lì)幼兒標(biāo)新立異，培養(yǎng)幼兒的自信心、成功感。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)貨的源泉。”

（六）延續(xù)幼兒繪畫(huà)的靈感

幼兒畫(huà)什么不重要，但幼兒在繪畫(huà)中得到的靈感是非常難求的。因此，在指導(dǎo)幼兒繪畫(huà)之前，別忘了引導(dǎo)幼兒的靈感！讓幼兒在每次繪畫(huà)中都尋找到這份靈感！

參考文獻(xiàn)

[1]劉曉東.兒童精神哲學(xué).南京師范大學(xué)出版社，1999年版.