吳丹

摘要：學(xué)生的寫(xiě)作能力發(fā)展是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的重要課題之一，也是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中必須形成的語(yǔ)文素養(yǎng)。起步作文在小學(xué)三年級(jí)被引入，對(duì)小學(xué)生而言難度較大。若在這一年的起步作文教學(xué)中能夠起到很好的教學(xué)效果，后續(xù)的作文教學(xué)能夠“事半功倍”。但若這一年的起步作文教學(xué)收效甚微，能日后的作文教學(xué)則會(huì)“事倍功半”。因此把我小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)階段，開(kāi)展行之有效的起步作文指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)十分重要，小學(xué)語(yǔ)文教師必須掌握其教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;三年級(jí)起步作文;教學(xué)指導(dǎo)

學(xué)生寫(xiě)作能力的提升入門(mén)時(shí)期就在小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)起步作文教學(xué)階段，該階段學(xué)生能否獲得一個(gè)較好的寫(xiě)作基礎(chǔ)對(duì)后續(xù)的作文學(xué)習(xí)將產(chǎn)生直接影響。因此小學(xué)語(yǔ)文教師必須針對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)探析起步作文合適的指導(dǎo)方法，解決目前小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)起步作文教學(xué)課堂存在的問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐中推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)起步作文教學(xué)課堂新發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)起步作文教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

目前影響小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)起步作文教學(xué)實(shí)效性主要有兩個(gè)主體：

1.教師主體

在作文教學(xué)中不法發(fā)現(xiàn)，在目前的起步作文教學(xué)中一些教師指導(dǎo)動(dòng)力并不強(qiáng)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)起步教學(xué)的重要性，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作指導(dǎo)不到位，很容易導(dǎo)致學(xué)生陷入固定化的寫(xiě)作套路之中，沒(méi)有從學(xué)生的寫(xiě)作熱情、寫(xiě)作興趣入手教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作沒(méi)有進(jìn)行有效的輔導(dǎo)，籠統(tǒng)的寫(xiě)作講解不僅沒(méi)有傳遞給學(xué)生正確的寫(xiě)作方法，也導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章“空口白話(huà)”、“互相拼湊”。

2.學(xué)生主體

在小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)起步教學(xué)課堂上學(xué)生所呈現(xiàn)出來(lái)的大多數(shù)態(tài)度都是“興趣寥寥”，缺乏寫(xiě)作熱情，對(duì)寫(xiě)作活動(dòng)較為冷淡。很多學(xué)生認(rèn)為“寫(xiě)作難”，缺乏足夠的寫(xiě)作辭藻、寫(xiě)作積累不到位，沒(méi)有正確的寫(xiě)作方法，語(yǔ)言表現(xiàn)較為稚嫩，因此不愿意參與寫(xiě)作活動(dòng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)起步作文指教學(xué)導(dǎo)方法

正是因?yàn)樯鲜鏊f(shuō)，目前小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)起步作文教學(xué)課堂教學(xué)并不樂(lè)觀。因此教師才更要探析正確教學(xué)指導(dǎo)方法，力求讓小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)起步作文課堂能夠?qū)崿F(xiàn)“寓教于樂(lè)”。

1.作前激發(fā)熱情，建立積累素材指導(dǎo)方法體系

要想讓學(xué)生以積極的姿態(tài)投入小學(xué)語(yǔ)文起步作文課堂，教師就必須先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只有讓學(xué)生充滿(mǎn)寫(xiě)作期待，學(xué)生的寫(xiě)作活動(dòng)才會(huì)“水到渠成”。這就要求教師要在課前鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生足夠自信。寫(xiě)作的前提是學(xué)生必須具備足夠的寫(xiě)作素材，因此教師在開(kāi)展起步作文教學(xué)時(shí)要建立積累素材指導(dǎo)方法。

首先教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的點(diǎn)滴，生活史巨大的素材庫(kù)，生活源頭活水是學(xué)生寫(xiě)作的來(lái)源，倘若學(xué)生能夠?qū)⑸钪械乃?jiàn)、所感變成筆下文字，學(xué)生才會(huì)寫(xiě)出具有真情實(shí)感的文章。其次教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀各類(lèi)書(shū)籍，俗話(huà)說(shuō)“能讀千賦，能則為之。閱讀是學(xué)生積累寫(xiě)作素材的重要渠道，學(xué)生只有多讀書(shū)、讀好書(shū)，才能夠?qū)⒏鄡?yōu)美詞匯、華麗辭藻轉(zhuǎn)換為自己的寫(xiě)作素材，寫(xiě)出來(lái)的文章才更優(yōu)秀。

2.作中傳遞方法，建立作中解困指導(dǎo)方法體系

寫(xiě)作需要方法，要想學(xué)生寫(xiě)好作文，前天是學(xué)生必須會(huì)寫(xiě)作文。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展三年級(jí)起步作文教學(xué)時(shí)要在“作中”傳遞寫(xiě)作方法，解開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作困難，建構(gòu)作中解困指導(dǎo)方法體系。

首先很多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)容易出現(xiàn)不會(huì)寫(xiě)的字，倘若教師強(qiáng)制學(xué)生必須寫(xiě)會(huì)寫(xiě)的字，不僅會(huì)限制學(xué)生的寫(xiě)作思路，也會(huì)加大學(xué)生的寫(xiě)作難度。因此教師可鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)將不會(huì)的字詞用拼音代替，在課后查閱拼音找尋對(duì)應(yīng)的字詞。這樣不僅擴(kuò)充了學(xué)生的字詞，也能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作熱情。其次教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練，包括引導(dǎo)學(xué)生將句子寫(xiě)完整、將句子寫(xiě)通順、將句子寫(xiě)具體、將句子寫(xiě)靈活。這樣學(xué)生能夠從不同的角度去潤(rùn)色語(yǔ)句，在訓(xùn)練中寫(xiě)出來(lái)的文章語(yǔ)句也會(huì)更豐富。其三教師要引導(dǎo)學(xué)生多積累、多反思，學(xué)習(xí)寫(xiě)作思路。如在閱讀中將好詞佳句摘抄下來(lái)，在閱讀中學(xué)習(xí)其他閱讀文本的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)等，都能夠有效解困，讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)作。

3.作后點(diǎn)評(píng)講解，建立點(diǎn)評(píng)反思指導(dǎo)方法體系

為確保學(xué)生能夠知道自己寫(xiě)的文章好在哪，不好在哪，及時(shí)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作活動(dòng)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。教師就要建立點(diǎn)評(píng)反思指導(dǎo)方法體系，及時(shí)對(duì)學(xué)生的文章做出全面的點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中教師要從學(xué)生的寫(xiě)作思路、文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)句應(yīng)用、寫(xiě)作案例的挑選等方面對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，既要發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作的優(yōu)秀之處，又要及時(shí)指出學(xué)生寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。這樣學(xué)生才能夠在下一次的寫(xiě)作活動(dòng)中“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)更優(yōu)秀。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，在寫(xiě)作后通讀文章，及時(shí)找出文章中的錯(cuò)別字和語(yǔ)句不通順的地方，仔細(xì)斟酌，這也是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要方式。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，要想讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)文章、寫(xiě)好文章、愛(ài)寫(xiě)文章，小學(xué)語(yǔ)文教師就必須有效把握小學(xué)三年級(jí)起步作文指導(dǎo)教學(xué)階段，在創(chuàng)新教學(xué)指導(dǎo)方法中為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的寫(xiě)作環(huán)境，讓學(xué)生能夠在讀、寫(xiě)、觀察、思考中獲得寫(xiě)作體驗(yàn)，為發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作能力做好教學(xué)準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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