許小紅

【摘 要】語文課堂教學(xué)的有效性策略不僅能幫助教師提升學(xué)生的課堂參與積極性，還能促使學(xué)生在有效課堂的體驗和學(xué)習(xí)中逐步實現(xiàn)語文知識的掌握、學(xué)習(xí)能力的提升和語文學(xué)科核心素養(yǎng)的完善。因此，如何構(gòu)建有效課堂就成為每一位語文教師都需要思考的教育實踐問題，課堂教學(xué)的有效性策略需要從課堂的不同環(huán)節(jié)加以設(shè)置，并借助每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的高效組織，達(dá)成整個語文課堂的教學(xué)有效性的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;有效性;策略

陶行知先生曾說教育是國家萬年根本大計，因而教育的有效實施不僅關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升，更深刻地影響到祖國未來的發(fā)展和建設(shè)?？梢?，每一位小學(xué)語文教師的肩上都負(fù)擔(dān)著重要的歷史使命，故而每一位語文教師都需要借助課堂教學(xué)的有效性研究，努力提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生在語文課堂的知識學(xué)習(xí)和探究中博古知今、淵博學(xué)識。基于此，小學(xué)語文教師可以通過有效的課堂導(dǎo)入實施教學(xué)，借助多媒體資源的導(dǎo)入，有效激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，并幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的刺激下，高效達(dá)成語文知識的初步認(rèn)知。教師可以通過有效的問題驅(qū)動實施教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生在自主思考和合作探究中應(yīng)用知識、突破問題，進(jìn)而達(dá)成良好的知識學(xué)習(xí)效果。最后，教師還可以通過有效的知識總結(jié)完善學(xué)生的語文知識掌握，并借此幫助學(xué)生查漏補缺、高效實現(xiàn)對語文知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建和完善。

一、有效的課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)往往是一節(jié)語文課堂的開端，也是十分重要的教育實施環(huán)節(jié)。因此，教師需要借助學(xué)生喜聞樂見的教育組織形式實施導(dǎo)入教學(xué)，并借此有效激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，促使學(xué)生積極、主動地投入到語文導(dǎo)入環(huán)節(jié)的知識初步認(rèn)知過程中，進(jìn)而達(dá)成良好的教育實施效果，幫助學(xué)生有效實現(xiàn)語文知識的認(rèn)知，建立濃厚的語文課堂參與興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《竊讀記》這篇課文時，為了提升學(xué)生的課堂參與積極性，筆者借助多媒體視頻的播放實施教學(xué)，并憑借多媒體動畫視頻中展示的場景和主人公的動作，幫助學(xué)生在視頻觀察中建立學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)語文課文的初步認(rèn)知。課堂上，學(xué)生都能夠被導(dǎo)入環(huán)節(jié)中趣味化的動畫視頻所吸引，被小主人公熱愛閱讀的精神打動，被其渴望閱讀、害怕被驅(qū)趕的情緒所感染，進(jìn)而從情感上、認(rèn)知上有效達(dá)成語文課文的認(rèn)知和理解。最終，學(xué)生在多媒體視頻的觀察中，達(dá)成有效教學(xué)導(dǎo)入的參與和體驗，并借助其中的教學(xué)資源實現(xiàn)了語文知識的初步有效理解，建立了語文課文學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

二、有效的問題驅(qū)動

問題驅(qū)動教學(xué)不僅能充分強化學(xué)生的課堂參與積極性，還能借助自主分析和合作探究的問題解決形式，幫助學(xué)生實現(xiàn)語文知識的有效掌握和學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步完善?；诖?，教師可以借助問題驅(qū)動的有效實施進(jìn)行課堂教學(xué)，并借助問題的設(shè)置有效激發(fā)學(xué)生的探究意識，進(jìn)而促使學(xué)生在問題的驅(qū)動下高效投入到知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用中，逐步實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)效果的達(dá)成。

例如，在學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》這一課時，筆者借助“我釣到鱸魚和放回鱸魚的心情發(fā)生了哪些變化？在文章中是如何體現(xiàn)的？”實施問題驅(qū)動。同時，借助問題的設(shè)置驅(qū)動學(xué)生的自主閱讀，并要求學(xué)生借助自主閱讀嘗試?yán)斫庹n文、分析問題，進(jìn)而憑借合作探究和討論的學(xué)習(xí)形式解決問題，盡可能得出問題的正確答案。學(xué)生在問題的引導(dǎo)和驅(qū)動下積極投入到語文課堂上，并通過文章的閱讀、思考、問題的分析和小組合作討論，從文章中找出、感受出知識內(nèi)容，并借助主人公情感的變化和文章中表達(dá)方法的整合完成了問題的回答。更為重要的是，學(xué)生借助有效問題驅(qū)動的參與不僅實現(xiàn)了對課文的深入認(rèn)知和理解，還在問題的幫助下實現(xiàn)了自主思考和合作探究學(xué)習(xí)能力的提升。可見，問題驅(qū)動作為有效教學(xué)的策略能夠幫助學(xué)生達(dá)成良好的知識學(xué)習(xí)和能力提升效果。

三、有效的知識總結(jié)

有效的知識總結(jié)不僅是幫助學(xué)生實現(xiàn)語文知識查漏補缺的重要工具，也是語文有效性教學(xué)策略中的重要組成部分。在小學(xué)語文課堂上，教師可以借助語文知識的總結(jié)幫助學(xué)生檢測課堂學(xué)習(xí)效果，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)漏洞，進(jìn)而高效幫助學(xué)生實現(xiàn)語文知識的查漏補缺和全面掌握。

例如，在學(xué)習(xí)完《橋》這一課時，筆者借助多媒體資源的展示為學(xué)生出示了一個思維導(dǎo)圖，并希望借此有效幫助學(xué)生達(dá)成良好的知識學(xué)習(xí)和總結(jié)效果。在思維導(dǎo)圖上，學(xué)生看到了本課重點字詞的填空、本課重點句段的分析、文章主題思想的整合、文章表達(dá)特點的分析等方面的內(nèi)容，并根據(jù)思維導(dǎo)圖的內(nèi)容設(shè)計，及時、主動地憑借自己已經(jīng)掌握的知識，投入到語文課堂的知識總結(jié)和思維導(dǎo)圖填充過程中。最終，經(jīng)過教師有效的知識總結(jié)實施策略和學(xué)生的積極配合，每一位學(xué)生都在思維導(dǎo)圖的完善過程中積極應(yīng)用自己的語文知識，有效發(fā)現(xiàn)了自己的知識薄弱環(huán)節(jié)，并借助知識復(fù)習(xí)達(dá)成了知識的查漏補缺與全面掌握。

有效的語文課堂教學(xué)策略需要教師從不同的教學(xué)環(huán)節(jié)加以實施，并借助多樣化的教育組織形式幫助學(xué)生高效完成知識學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而幫助學(xué)生在豐富、趣味的語文課堂上逐步實現(xiàn)語文知識的學(xué)習(xí)和掌握。同時，教師可以借助不同教育環(huán)節(jié)的有效實施，促使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，并主動投入語文課堂的不同教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而達(dá)成良好的教育實施效果。相信在教師的教育引導(dǎo)和有效性教學(xué)策略幫助下，定可以使學(xué)生成為學(xué)習(xí)興趣濃厚、文學(xué)知識豐富、學(xué)習(xí)能力健全和語文素養(yǎng)完善的優(yōu)秀少年。

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