周曉珍

【摘 要】英語課堂教學應(yīng)該積極促進英語學科與其他學科之間的相互滲透和聯(lián)系，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學生的思維品質(zhì)。通過借助美妙的音樂、用好現(xiàn)代媒體、活用寓教于樂、提升教學藝術(shù)等教學策略，有效地調(diào)動學生的學習熱情，拉近課堂與生活的距離，讓學生在輕松愉快的情景中學習英語，發(fā)展學生思維品質(zhì)，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，使得課堂教學更有實效性。

【關(guān)鍵詞】英語教學; 學習策略;思維品質(zhì)

小學英語教師該怎樣從培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的角度出發(fā)，打造有思維含量和思維活動的小學英語課堂呢？讓學生的語言表達更具合理性、邏輯性，從而發(fā)展學生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，使得課堂教學更有實效性。

一、借助美妙音樂，開啟心智，發(fā)展學生的思維品質(zhì)

美國一位教育家、心理學家加德納在所著的《智力的結(jié)構(gòu)》這本書中，提出了多元智力理論。其中音樂智能不可忽視，在英語教學中我們可以將音樂融入進來。我們都知道音樂可以增進溝通，拉近人們的距離，在不同的地區(qū)，人們的語言有可能不通，然而音樂卻可以使不同地域、不同國家的人們減少陌生感，緊密地聯(lián)系在一起，可見音樂強大的魅力。所以，筆者通常把音樂作為教學手段之一，導入環(huán)節(jié)和鞏固環(huán)節(jié)常用。我們的譯林版英語教材中的好多chant 和 song，都是很有節(jié)奏感的，一般小孩子聽幾遍就基本都會了。這樣的教學有一個共同的優(yōu)點：能加快學生對單詞以及句型的掌握。學生在學習中特別感興趣，也使得我的教學達到了事半功倍的效果。

音樂還可以使人們第一時間直接地獲得豐富的感性知識，讓英語課堂充滿音樂之聲，有助于改變學生被動接受知識的傳統(tǒng)教學方式，寓教于樂，真正讓學生做到熱愛英語學習。例如，學習牛津小學英語5B Unit 3《Hobbies》時，在課前播放一首現(xiàn)在學生非常喜愛的歌曲《爸爸去哪兒》的英文版，一下就調(diào)動了課堂氣氛，吸引了學生的注意力，感覺活力四射，接著出示一張尋人啟事，引出本課話題，非常巧妙。聽一段音樂不僅能活躍課堂氣氛，同時也可以建構(gòu)學生對課文的整體認知，符合身心發(fā)展的心理學規(guī)律，有利于發(fā)展學生的思維品質(zhì)。

二、用好現(xiàn)代媒體，激發(fā)熱情，發(fā)展學生的思維品質(zhì)

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的普及，集圖、文、聲、像于一體的多媒體，極大地豐富了我們的英語課堂教學。不僅能化無聲為有聲，化靜為動，為學生提供形象生動的畫面和功能各異的感性材料，而且能極大地調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣。例如，在教學牛津小學英語 5B Unit 4《An English friend》中的jump high、dance beautifully、walk carefully、sit quietly、run fast等短語時，通過運動員比賽的畫面以及學生喜聞樂見的《熊出沒》來設(shè)計本課的單詞教學，學生在影片、畫面的刺激下，學習的興趣非常濃厚。如果再結(jié)合教師別具匠心的板書真是給學生一種美的享受。

現(xiàn)在我們使用的譯林出版社的新版的小學英語教材，每個單元都有? Fun? time板塊，其中根據(jù)小學生好動愛玩的特點安排的Draw? and? say板塊，既滿足了小學生愛涂涂畫畫心理，又幫助學生操練并掌握本單元所學內(nèi)容，非常好。這樣不僅極大地激發(fā)學生的參與熱情，也調(diào)動了學生學習英語的積極性，發(fā)展了學生的思維品質(zhì)。

三、活用寓教于樂，挖掘潛能，發(fā)展學生的思維品質(zhì)

兒童是天生的表演家。英語教學中，可充分利用學生的表演欲，讓學生入境演一演，在學中玩，在玩中學，也能起到事半功倍的效果?，F(xiàn)在譯林出版社的新版的小學英語教材每個單元都有Story time 和Cartoon? time板塊，這些都是很好的表演素材，在教學時可以讓學生說一說，演一演。比如，在學習有關(guān)身體部位的單詞時，可以借助句型“Touch your…with…”“Show me your…”“Put…on…”，訓練學生的動手能力和思維反應(yīng)能力。由教師或一個學生發(fā)出指令，其余學生做動作，學生們的參與熱情很高，不敢怠慢，生怕被淘汰，學生在表演中不僅明白了所學內(nèi)容、鞏固了交際用語，還培養(yǎng)了自身的交往能力，真正體現(xiàn)了寓教于樂。

四、提升教學藝術(shù)，熏陶心靈，發(fā)展學生的思維品質(zhì)

走近學生，感動學生，滋潤學生，走進學生心靈。教者應(yīng)該為這樣的學生創(chuàng)設(shè)“情境”，讓他身臨其境，潛移默化。這樣的做法很多，如與她親近，讓她感受親人般的溫暖;同學結(jié)伴，感受集體的關(guān)愛;家校配合;“秘密”“日記對話”等。這些情感性的做法必將感動孩子，慢慢滋潤孩子的心。熏陶學生，培養(yǎng)堅強性格。“沒有自我教育，就沒有真正的教育”。光有細心關(guān)愛，還不是教育的全部。教師更應(yīng)在日常點滴中讓學生明白：逆境中的人應(yīng)怎樣堅強生存，怎樣向命運挑戰(zhàn)。有意識、有目的地引導孩子主動發(fā)展，培養(yǎng)孩子堅強的性格，發(fā)展學生的思維品質(zhì)。

總之，英語教學是一門藝術(shù)，教學有法，教無定法。教師要善于發(fā)現(xiàn)，用富有感染力的眼神，不經(jīng)意的微笑，不時的鼓掌，或者把生活的、自然的、語言的美和教學結(jié)合起來，展現(xiàn)給學生，讓學生體味到學習的樂趣，真正實現(xiàn)現(xiàn)代教育中教與學的和諧發(fā)展。改進教學方法和教學藝術(shù)，有效地調(diào)動學生的熱情，發(fā)展學生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，真正提高教學實效。

參考文獻：

[1]張玉春.淺談小學英語課外作業(yè)布置的技巧[J].教育教學論壇，2010（25）：177.

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