王彥君

摘 要：啟蒙教育的關(guān)鍵時(shí)期，必須探討小學(xué)化的傾向問題，并將素質(zhì)教育理念視為指導(dǎo)思想，通過有效策略的實(shí)施、教學(xué)步驟的簡化、師生關(guān)系的構(gòu)建，更好的促進(jìn)幼兒們身心健康成長以及學(xué)習(xí)能力綜合發(fā)展。另外，我們教師需要尊重幼兒，讓他們在良好的活動(dòng)氛圍里發(fā)現(xiàn)美的事物，養(yǎng)成主動(dòng)參與的好習(xí)慣。家長方面也要努力，摒棄了傳統(tǒng)的教育觀念后為幼兒發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。本文分析了幼兒教育小學(xué)化傾向的具體表現(xiàn)，并總結(jié)了一些解決對策。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;小學(xué)化傾向;具體表現(xiàn);解決對策;研究

引言

幼兒教育的小學(xué)化傾向即為：教師們或者家長更偏向于小學(xué)教育模式的應(yīng)用，要求孩子學(xué)習(xí)小學(xué)階段的教材知識(shí)，毫不在意他們實(shí)際的心理需要，也制約著幼兒們個(gè)性化的成長。過分忽視幼兒，小學(xué)化傾向明顯，這樣的幼兒教育教學(xué)活動(dòng)是沒有存在價(jià)值的，如何改善弊端現(xiàn)狀呢？筆者認(rèn)為，從新的角度出發(fā)，尋找有效對策，整合課程資源后鼓勵(lì)幼兒快樂游戲、小組交流、實(shí)踐探究等至關(guān)重要。下面，筆者特意闡述了幾點(diǎn)不同的看法。

一、幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)

首先，幼兒園辦園理念和生存競爭的影響。不少家長的科學(xué)育兒知識(shí)和家教經(jīng)驗(yàn)比較匱乏，教育觀念還比較陳舊，要求教師要將小學(xué)一年級課本內(nèi)容提前教給幼兒掌握。而一些幼兒園不是真正把培育全面發(fā)展、促進(jìn)幼兒身心健康成長作為辦園宗旨，而是一味“向錢看”，開設(shè)一些不該開設(shè)的課程，向幼兒提出過高的學(xué)習(xí)要求，以求幼兒拿出學(xué)習(xí)成績來，滿足家長的虛榮，并以此作為“辦園成績”向社會(huì)炫耀，提高幼兒園的吸引力和競爭力[1]。其次，教師觀念和專業(yè)素質(zhì)的束縛。不了解幼兒身心特點(diǎn)，錯(cuò)誤地認(rèn)為只要將知識(shí)傳授給幼兒就是正確的、成功的，他們的做法不僅不能真正幫助幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)，反而為幼兒健康成長設(shè)置了障礙。再次，走進(jìn)了幼小銜接的誤區(qū)，夸大了“幼小銜接”工作。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有接近一半的教師“小學(xué)化”教育觀念嚴(yán)重，認(rèn)為“幼小銜接”是提前教孩子一些小學(xué)知識(shí)，以更好地過渡到一年級。于是，許多幼兒園開始對幼兒灌輸小學(xué)知識(shí)，以小學(xué)的管理模式來管理幼兒園。最后，應(yīng)試教育思想始終存在，使家長教育觀念出現(xiàn)偏差。應(yīng)試教育的思想對我國幼兒教育產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，“孩子不輸在起跑線上”的觀念在眾多家長腦海中縈繞，紛紛向幼兒園提出要學(xué)前開始為孩子惡補(bǔ)拼音、寫字、算術(shù)的要求，家長急于求成，望子成龍心切，對孩子的要求越來越高，甚至進(jìn)行攀比，這樣做不僅壓制了幼兒的個(gè)性成長，而且使幼兒厭學(xué)，消極抵抗。

二、幼兒教育小學(xué)化問題的解決對策

（一）樹立正確的教育理念

幼兒教師應(yīng)當(dāng)正確理解“以幼兒為本”的教育理念[2]。“以幼兒為本”就是要以幼兒為中心，遵循幼兒身體、心理的發(fā)展規(guī)律，而不是揠苗助長。幼兒園階段對幼兒的教育應(yīng)當(dāng)主要專注于非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展，如：培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、感知力、動(dòng)手能力等，而不是只看重智力因素。同時(shí)，教師還要將正確的教育理念傳遞給幼兒家長，幫助家長糾正因?yàn)樘摌s、攀比等錯(cuò)誤心理而產(chǎn)生的錯(cuò)誤育兒方法，共同幫助幼兒全面健康成長。

（二）采用游戲化教學(xué)方式

游戲教育方式可以說是幼兒園教育中的最佳途徑和最為有效的方式，蓋因幼兒正處于好玩好動(dòng)的年齡階段，通過游戲教學(xué)方式增強(qiáng)教育的吸引力，同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)積極的參與到游戲中去，拉近師生之間的距離，為孩子營造美好的童年回憶[3]。如：在“狼來了”的幼兒游戲過程中，教師應(yīng)當(dāng)參與到游戲角色的扮演中來，故事的角色是虛構(gòu)的，但內(nèi)涵是豐富的，在游戲角色扮演中教師應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的想象力以及自由的發(fā)揮，并積極配合孩子完成游戲角色的扮演，讓孩子在游戲的全過程中完成自己的想象創(chuàng)造模式的構(gòu)建，與幼兒共同構(gòu)建美好的童年回憶。

（三）轉(zhuǎn)變家長的教育觀念

當(dāng)前，幼兒園對于小學(xué)化現(xiàn)象高度重視，為了改變這一現(xiàn)狀，應(yīng)定期召開家長會(huì)，使家長樹立正確的教育觀念，并告知家長幼兒時(shí)期，開發(fā)智力以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要，如果過于注重引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)小學(xué)教材內(nèi)容，將會(huì)影響幼兒發(fā)揮發(fā)散思維，致使幼兒感覺學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，進(jìn)而產(chǎn)生壓力，且會(huì)機(jī)械地學(xué)習(xí)知識(shí)，必然會(huì)扼殺幼兒的創(chuàng)造力和想象力。家長在引導(dǎo)和教育孩子時(shí)，應(yīng)先了解孩子的興趣愛好，結(jié)合孩子的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)感興趣的知識(shí)，有利于喚起學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，促使孩子主動(dòng)識(shí)字、畫畫等等，有利于提高幼兒的綜合能力。家長只有轉(zhuǎn)變教育觀念，明白如何培養(yǎng)孩子，教育孩子時(shí)更加注重引導(dǎo)孩子懂文明、講禮貌，才能促進(jìn)幼兒更為長遠(yuǎn)的發(fā)展。

（四）做好幼小的銜接工作

幼兒園在教育過程中，要想進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的啟蒙性，潛移默化的增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與科學(xué)性，就應(yīng)當(dāng)有針對性的開展幼小銜接工作。在此基礎(chǔ)上，教師首先要正確認(rèn)識(shí)幼兒教育的重要性及特殊性，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展情況，采用循序漸進(jìn)的誘導(dǎo)及幫助方法，通過開展活動(dòng)游戲進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的參與熱情以及主體意識(shí)，進(jìn)一步提高幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性[4]。在此過程中必須要做好理論工作及實(shí)踐指導(dǎo)，通過探究幼小銜接方法來確保幼兒園與小學(xué)間的教育水平過渡，做到平順自然。幼兒園要充分重視教學(xué)內(nèi)容以及方法上的研究與探討，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展情況有針對性的引導(dǎo)，切記不要出現(xiàn)陡坡現(xiàn)象。在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)過程中，教師以及學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與幼兒園教育間的關(guān)聯(lián)性，才能夠有針對性地提高幼兒教育水平。

結(jié)束語

總之，幼兒教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，受到全社會(huì)的關(guān)注，目前存在的幼兒園教育小學(xué)化傾向問題，嚴(yán)重違背幼兒教育規(guī)律，損害幼兒身心健康發(fā)展，相關(guān)政府部門及幼兒教育部門應(yīng)采取有效措施，避免幼兒教育小學(xué)化傾向，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳欣怡，劉凱，徐偉.幼兒教育小學(xué)化傾向的具體表現(xiàn)、原因分析及解決對策[J].教師教育研究，2018，20（01）：313-314.

[2]徐順順.新形勢下幼兒教育小學(xué)化傾向問題的有效解決[J].赤子（上中旬），2018，19（10）：77-78.

[3]姜元平，王凱麗.淺議防止幼兒園教育小學(xué)化傾向的具體措施與做法[J].知識(shí)窗：教師版，2018，07（03）：44-45.

[4]李順心.幼兒園教育“小學(xué)化”的成因和對策[J].教師，2017，04（02）：66-67.