馬玉青

摘 ?要：幼兒園管理對(duì)于幼兒園的發(fā)展來說非常重要，對(duì)于幼兒的發(fā)展也非常重要。當(dāng)前在幼兒園管理當(dāng)中存在著很多的問題需要解決。本文論述了幼兒園管理中存在的一些問題，指出幼兒園管理中應(yīng)對(duì)問題的策略，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園管理;存在問題;應(yīng)對(duì)策略

當(dāng)前幼兒園管理方法在不斷地發(fā)展過程中，已經(jīng)對(duì)于幼兒園的管理產(chǎn)生了重要的影響。作為幼兒園老師來說，在進(jìn)行幼兒園管理的時(shí)候，要遵循一些技巧和方法，來提高整個(gè)管理的水平和能力。這樣對(duì)于幼兒園的管理來說，顯得比較重要。幼兒園管理過程中出現(xiàn)的一些問題，需要引起老師的重視，能夠采用新的管理方式開展幼兒管理。這樣對(duì)于幼兒的管理來說幫助很大，整個(gè)幼兒班級(jí)的教學(xué)效率也能夠得到提高和發(fā)展。

一、幼兒園管理中存在的主要問題

（一）幼兒園管理者專業(yè)素質(zhì)低

當(dāng)前，在幼兒園管理過程中，很多的老師存在著專業(yè)素質(zhì)低的情況，在管理的過程中，沒有掌握科學(xué)的方式和方法，沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，管理過程中存在著脫離實(shí)際的情況。很多幼兒園管理工作者，面對(duì)新形勢(shì)的教學(xué)環(huán)境，還是按照之前的管理方式開展管理和教學(xué)，往往會(huì)起到一些不太好的效果，影響整個(gè)管理效率的提。這樣對(duì)于幼兒園學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，影響很大。

（二）幼兒活動(dòng)參與度低

對(duì)于幼兒園的管理來說，當(dāng)前雖然在管理方式上加以創(chuàng)新，但是在實(shí)際的管理過程中，仍然存在著管理松散的現(xiàn)象。很多幼兒對(duì)于活動(dòng)的參與度較低，沒有參與到課堂教學(xué)之中。很多的幼兒不愿意在課堂之上進(jìn)行活動(dòng)，也缺乏與其他學(xué)生之間的互動(dòng)交流。這樣就使得整個(gè)幼兒教育的效率比較低，管理模式缺乏新穎。例如，在班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，老師往往沒有設(shè)計(jì)出符合學(xué)生的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)，往往不能很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師在設(shè)計(jì)班級(jí)環(huán)境的時(shí)候，往往是根據(jù)個(gè)人的喜好進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)，沒有考慮到幼兒的實(shí)際情況。實(shí)際上幼兒是學(xué)習(xí)的主體，有對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和感知的能力。班主任老師要注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒的成長(zhǎng)，對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)和幫助。這樣幼兒的參與度才能得到提高，整個(gè)課堂教學(xué)效率能夠得到提高和發(fā)展。

（三）幼兒園管理目標(biāo)不明確

當(dāng)前，很多的幼兒園管理者在管理兒童的時(shí)候，管理目標(biāo)不明確，不能很好地對(duì)幼兒進(jìn)行班級(jí)管理，只是重視課堂的教學(xué)，而忽視管理，使得整個(gè)幼兒的管理水平比較低下。很多幼兒園管理者，對(duì)于幼兒的管理做得不到位，影響了幼兒正常的課程聽講，這需要引起管理者的足夠重視，認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理的重要性。

二、幼兒園管理水平的提升策略

（一）提高管理者的管理水平

對(duì)于幼兒園管理者來說，需要在平時(shí)的管理工作中，加強(qiáng)自身的管理經(jīng)驗(yàn)和水平，能夠定期組織對(duì)管理者的培訓(xùn)，用一些新的管理經(jīng)驗(yàn)和方法，開展管理和教學(xué)。這樣才能對(duì)班級(jí)管理起到幫助和推動(dòng)的作用。管理者也需要去閱讀相關(guān)的專業(yè)書籍，鉆研一些管理方面的經(jīng)驗(yàn)，在課堂管理中能夠科學(xué)地加以應(yīng)用。另外，管理者也可以參加一些管理方面的知識(shí)競(jìng)賽，通過別人的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的分享，來提升個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣將管理經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到實(shí)踐中，可以提高整個(gè)管理方式水平，讓班級(jí)管理能夠井井有條。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能夠得到很大的提高，之后的班級(jí)管理會(huì)更加高效。

（二）明確管理的目標(biāo)

幼兒園管理者應(yīng)當(dāng)明確管理的目標(biāo)，要認(rèn)識(shí)到幼兒是教育的主體，一切的管理以幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展為基礎(chǔ)展開。通過幼兒的主體地位的提升，來讓幼兒的能力能夠得到提高和發(fā)展。這樣幼兒也愿意在課堂上表現(xiàn)自己的能力，發(fā)揮自身的潛能，應(yīng)用到班級(jí)管理中，會(huì)對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生積極的影響。管理者要制定可操作的管理措施，適合當(dāng)下管理的實(shí)際情況，將具體的措施落實(shí)到班級(jí)管理工作中，這樣對(duì)于幼兒的發(fā)展很有幫助。班主任老師也需要關(guān)注基礎(chǔ)教育，對(duì)幼兒的基礎(chǔ)進(jìn)行鞏固和訓(xùn)練。這樣幼兒的基礎(chǔ)知識(shí)能夠得到訓(xùn)練和提高，以后的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加高效。

（三）管理方式實(shí)行多元化

對(duì)于幼兒班級(jí)管理來說，要實(shí)行班級(jí)管理的多元化，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的均等化，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。管理工作者要注重幼兒的差異性和個(gè)性發(fā)展，在管理過程中要注意發(fā)揮幼兒的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，幫助幼兒建立起完整的知識(shí)體系，從學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程中，找到幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，這樣可以促進(jìn)幼兒的全面綜合發(fā)展。另外，在尊重差異性的同時(shí)，要組織協(xié)調(diào)好班級(jí)的管理工作，滿足各個(gè)幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)與生活的需求，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的班級(jí)學(xué)習(xí)與生活的環(huán)境。這樣對(duì)于幼兒的教育來說，有著很大的影響和幫助作用，幫助幼兒的健康成長(zhǎng)和快速發(fā)展。這樣幼兒的發(fā)展能夠更加多元化，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。

總之，對(duì)于幼兒班級(jí)管理來說，班級(jí)管理者需要了解幼兒的實(shí)際狀況，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況制定班級(jí)管理和方式。通過班級(jí)管理，來提升幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展水平，為幼兒之后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，這樣有助于幼兒的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

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