張珍鳳

摘 要：在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，很多題目的解決都離不開(kāi)計(jì)算，而計(jì)算能力對(duì)于學(xué)生今后的實(shí)際生活也有非常重要的意義。所以在實(shí)際的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)就顯得非常關(guān)鍵。計(jì)算能力的培養(yǎng)在小學(xué)階段主要是通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而這一階段也是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起始階段，所以學(xué)生能否在這一階段的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的有效提升，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展都有非常重要的意義?；诖私處熅鸵獙⑦@一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)重視起來(lái)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;培養(yǎng)研究

小學(xué)數(shù)學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的重要科目，相應(yīng)的教師在教學(xué)中的教學(xué)手段的實(shí)施也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生很大的影響?；诖私處熢趯?shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中就要能將其重視起來(lái)。而在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多教師在進(jìn)行學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)時(shí)沒(méi)有清晰的思路與有效的章法，其實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的方式就是通過(guò)讓學(xué)生多寫(xiě)多算。這樣的教學(xué)方式雖然可以使學(xué)生的計(jì)算能力得到提升，但由于大量的習(xí)題練習(xí)，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很重，長(zhǎng)期以來(lái)，就會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下。而在如今，為了貫徹新課改的要求，教師就要能做出改變，教師要能明確教學(xué)中可以對(duì)學(xué)生計(jì)算能力產(chǎn)生影響的因素有哪些，然后在開(kāi)展精準(zhǔn)的教學(xué)幫扶，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的有效提升。

一、重視基礎(chǔ)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)概念掌握

計(jì)算能力差的學(xué)生的表現(xiàn)是相應(yīng)的數(shù)學(xué)題目經(jīng)常出錯(cuò)，但教師在其中要能明確學(xué)生出錯(cuò)的原因有很多種。有的學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)是因?yàn)榇中拇笠?，而又有的學(xué)生出錯(cuò)的原因是因?yàn)槠洳⒉幻靼紫鄳?yīng)題目的計(jì)算規(guī)則。而這種學(xué)生的出錯(cuò)就體現(xiàn)出其基礎(chǔ)知識(shí)掌握的薄弱。而對(duì)于這類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師若想實(shí)現(xiàn)對(duì)其有效幫扶，提升其計(jì)算能力，就要能將數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)教學(xué)重視起來(lái)，并結(jié)合對(duì)教學(xué)過(guò)程的有效調(diào)整，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)相應(yīng)基礎(chǔ)概念的牢固掌握，這樣在學(xué)生明確了相應(yīng)題目的計(jì)算方法之后，學(xué)生才有實(shí)現(xiàn)計(jì)算能力提升的可能性。

例如，在“混合運(yùn)算”這一課的教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算題目的有效解決，教師在教學(xué)中就要能向?qū)W生特別強(qiáng)調(diào)在混合運(yùn)算中各種運(yùn)算的前后順序，使學(xué)生明確先乘除，后加減，有括號(hào)，括號(hào)先的計(jì)算規(guī)律。又比如，在分?jǐn)?shù)加減的運(yùn)算中，教師要能讓學(xué)生明確只有分母相同的分?jǐn)?shù)才可以進(jìn)行加減運(yùn)算，若分母不同則要先進(jìn)行通分，然后再進(jìn)行加減運(yùn)算。這樣在學(xué)生明確了相應(yīng)的計(jì)算規(guī)律之后，學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)對(duì)相應(yīng)計(jì)算能力的有效培養(yǎng)。

二、借助審題教學(xué)，有效條件獲取

對(duì)于上文提到過(guò)的粗心的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其有很大一部分錯(cuò)誤是出現(xiàn)在審題方面。而在這里，教師要能明確審題對(duì)于學(xué)生計(jì)算能力的重要性。有的學(xué)生其在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一直沒(méi)有掌握審題的有效方法，其在進(jìn)行解題時(shí)往往不會(huì)對(duì)題目要求進(jìn)行深入的觀察分析，只是簡(jiǎn)略的將題目進(jìn)行了瀏覽后就開(kāi)始進(jìn)行解題，而這樣的行為就造成了學(xué)生出現(xiàn)答非所問(wèn)的情況。而為了實(shí)現(xiàn)對(duì)這種情況的改善，教師在實(shí)際的教學(xué)中，就要能結(jié)合實(shí)際開(kāi)展審題的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在解題前如何進(jìn)行有效的審題，進(jìn)而獲得有效的條件。

例如，在進(jìn)行“圖形的面積”這一課的教學(xué)時(shí)，教師要能強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能對(duì)所要求解的習(xí)題的題目進(jìn)行認(rèn)真的觀察，從中分析出解題所需要的信息，明確自己所需要求的是一個(gè)什么圖形。若題目中給出了多個(gè)圖形，則需要確認(rèn)，題目要求計(jì)算的是整個(gè)圖形的面積還是某一個(gè)或者幾個(gè)圖形的面積。又比如在“追擊問(wèn)題”的求解時(shí)，教師也要能借助相應(yīng)題目的展示，是學(xué)生明確解題時(shí)要能從問(wèn)題入手，找到所要求解的問(wèn)題，然后再將題目中的條件羅列出來(lái)，從中選擇解題所需的條件。

三、規(guī)范解題步驟，理清計(jì)算思維

解題的過(guò)程在一定程度上可以反應(yīng)出學(xué)生的思維，若學(xué)生的解題步驟非常的混亂，這就預(yù)示著學(xué)生的思維也非常的混亂，這對(duì)于學(xué)生的解體來(lái)說(shuō)是非常不利的，學(xué)生很容易出現(xiàn)思維上的錯(cuò)誤，使得解題出現(xiàn)問(wèn)題。同時(shí)，過(guò)于雜亂的步驟也會(huì)使得學(xué)生在計(jì)算是看錯(cuò)寫(xiě)下的步驟，進(jìn)而導(dǎo)致解題出錯(cuò)。所以為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生解題思維的清晰化，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中就要能結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)學(xué)生的解題步驟進(jìn)行規(guī)范，讓學(xué)生嚴(yán)格按照相應(yīng)的解題要求書(shū)寫(xiě)解題步驟，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的提升。

例如，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就要能為學(xué)生展示規(guī)范的解題步驟，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何將原式進(jìn)行一步一步的變式，最終將題目中的各個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算求解，實(shí)現(xiàn)對(duì)相應(yīng)的題目作答。除此之外，教師還要能定期查看學(xué)生的作業(yè)本，看學(xué)生的解題步驟是否存在問(wèn)題，若發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就要能及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正，確保學(xué)生可以有過(guò)反對(duì)解題步驟，清晰的計(jì)算思維。

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的有效培養(yǎng)，教師就要能先明確學(xué)生計(jì)算能力薄弱的原因。然后從相應(yīng)的問(wèn)題出發(fā)，使用有效的方法進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)實(shí)際中，教師要能重視基礎(chǔ)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)概念掌握;教師也要能借助審題教學(xué)的實(shí)際過(guò)程，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)條件的有效獲取;教師還要能為學(xué)生生展示規(guī)范的解題步驟，實(shí)現(xiàn)學(xué)生解題過(guò)程的規(guī)范化，達(dá)成對(duì)學(xué)生計(jì)算思維的有效梳理。

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