李彩霞

摘 ?要：隨著全球教育的發(fā)展，我國教育也正從課本知識之上轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅厝轿坏陌l(fā)展，為了響應(yīng)新課改的要求，“核心素養(yǎng)”已經(jīng)成為指導(dǎo)新課改的引擎與指導(dǎo)方向。語文作為基礎(chǔ)教育的主要學(xué)科，理所應(yīng)當(dāng)?shù)匾槕?yīng)這種新課改后的教育發(fā)展趨勢，也應(yīng)該做到教育、課程、教學(xué)目標(biāo)的“三位一體”，并將全方位的教學(xué)內(nèi)容添加到語文教學(xué)當(dāng)中。本論文就“核心素養(yǎng)”作為初中語文課改“再出發(fā)”的引擎進(jìn)行討論探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;課改策略

隨著全球教育的發(fā)展，我國教育也正從課本知識之上轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅厝轿坏陌l(fā)展，為了響應(yīng)新課改的要求，“核心素養(yǎng)”已經(jīng)成為指導(dǎo)新課改的引擎與指導(dǎo)方向。語文作為基礎(chǔ)教育的主要學(xué)科，理所應(yīng)當(dāng)?shù)匾槕?yīng)這種新課改后的教育發(fā)展趨勢，也應(yīng)該做到教育和課程、教學(xué)目標(biāo)“三位一體”，并且要將“核心素養(yǎng)”的基本內(nèi)容添加到語文的相關(guān)教學(xué)中去。語文這門學(xué)科的“核心素養(yǎng)”不僅是知識技能與學(xué)習(xí)動機(jī)、態(tài)度、興趣的疊加，而且是在重視運(yùn)用知識來分析解決實(shí)際問題的時候，提高思考與表達(dá)能力。在初中語文課改再次起航的狀況下，“核心素養(yǎng)”成為了一個明確的指導(dǎo)方向。

一、“核心素養(yǎng)”標(biāo)準(zhǔn)定位的課改目標(biāo)

（一）發(fā)展與提升思維、思考能力

教師的具體教學(xué)實(shí)踐過程的目的應(yīng)該在于將課程的重點(diǎn)給學(xué)生，在給學(xué)生安排任務(wù)時，多讓學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，通過學(xué)生之間互相合作提高學(xué)生的寫作素養(yǎng);其次是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，按照學(xué)生的想法來創(chuàng)新學(xué)習(xí)，通過給學(xué)生自由性、讓學(xué)生自己多思考來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;再次是教師在教學(xué)中多注重自己的指導(dǎo)身份，多引導(dǎo)學(xué)生在難題面前勇往直前，鼓勵學(xué)生多思考、多發(fā)展思維，老師要充分發(fā)揮自己的授業(yè)解惑的能力，來讓學(xué)生鍛煉思維，引起更大的學(xué)習(xí)興趣;在這一過程中充分關(guān)注學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生獨(dú)立自主地探究，并培養(yǎng)其集體協(xié)作精神，為學(xué)生思維空間的擴(kuò)展還有協(xié)作素養(yǎng)的提高創(chuàng)造了基礎(chǔ)條件。

（二）提高和完善語言表達(dá)能力

表達(dá)能力在學(xué)生的學(xué)習(xí)時代尤為重要，與此同時，口語表達(dá)能力也是新課標(biāo)改革的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容，教師們應(yīng)該在課堂中給鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力一定的空間，讓學(xué)生多向同學(xué)和老師展示自我。對于一些積極、活躍的學(xué)生，教師應(yīng)在課堂上多給他們發(fā)言、討論的機(jī)會，并在它們發(fā)言的過程中給予一定指導(dǎo)性的建議，提高他們的語言表達(dá)能力;對于內(nèi)向靦腆的學(xué)生，教師更應(yīng)該重視這部分學(xué)生的問題，多讓他們展現(xiàn)，多鼓勵這一部分學(xué)生讓他們首先大膽地表達(dá)，在他們已經(jīng)可以放得開的時候再對它們進(jìn)行表達(dá)能力和技巧的糾正。同時，教師可以在開展教學(xué)設(shè)計(jì)的時候進(jìn)行一些口語鍛煉的設(shè)計(jì)，以此來將語言的語境、意境和語言的正確性、欣賞性有機(jī)結(jié)合起來，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（三）提高審美鑒賞與實(shí)踐應(yīng)用能力

課改需要核心素養(yǎng)來驅(qū)動，有一部分原因也來源于審美鑒賞。首先，審美鑒賞更偏向于感性，在情感方面更容易觸動學(xué)生，通過對一些美文進(jìn)行鑒賞，學(xué)生可以學(xué)習(xí)品讀課文的技巧并提高鑒賞能力。其次，審美鑒賞也能促進(jìn)教師與學(xué)生的交流，不僅能夠使課堂氣氛變得活躍，也能在輕松的氛圍里將教學(xué)深入拓展，并且情感上也得到了一定的升華。最后，語文的審美中更容易讓學(xué)生帶起主觀色彩，也更容易催化學(xué)生對審美鑒賞的判斷與實(shí)踐的動力。在教學(xué)過程發(fā)展出多種互動與活動，那么這個語文的課堂教學(xué)就是審美鑒賞與綜合實(shí)踐的完美結(jié)合。

（四）傳承和發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化

語文這門課程是代表中國文化的最重要的課程，也是給中華學(xué)子學(xué)習(xí)中華文化和歷史的很重要的途徑和機(jī)會，語文的教學(xué)與學(xué)習(xí)相當(dāng)于是炎黃子孫對中華文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。近幾年的教學(xué)改革中，語文學(xué)習(xí)的比重越來越大，但是難免有很多學(xué)生認(rèn)為只要會說中國話就行了，因此針對這種不對的思想要在批判的學(xué)習(xí)中吸收古典文學(xué)等中華文化知識，在語文學(xué)習(xí)中提高理解能力和表達(dá)能力，這不僅僅是學(xué)習(xí)上的理解與表達(dá)，更關(guān)系著以后生活與工作中的理解與表達(dá)。在致力于學(xué)生獲得理解表達(dá)能力的同時促進(jìn)中華文化的發(fā)展，最終達(dá)到對本國文化的傳承和對國際文化的理解。

二、“核心素養(yǎng)”引入語文課改的內(nèi)容

（一）將“核心素養(yǎng)”引入教育目的內(nèi)容

現(xiàn)階段教學(xué)“核心素養(yǎng)”作為新課改的引擎，應(yīng)該在全民綜合素質(zhì)共同發(fā)展的階段，在知識并不僅僅是教育核心的時期，學(xué)生“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)要作為目前教育的一大重點(diǎn)，提高學(xué)生的“核心素養(yǎng)”作為教育學(xué)生的一大重要目標(biāo)。將“核心素養(yǎng)”設(shè)置成教育目標(biāo)，應(yīng)該糾正“重視智育輕視德育”的觀點(diǎn)，注重學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，在語文學(xué)科中的核心素養(yǎng)更要把握住最關(guān)鍵的時期，在教學(xué)中多將知識與德育結(jié)合，培養(yǎng)起學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）從課程目標(biāo)中挖掘核心素養(yǎng)的理念

在新課標(biāo)中，“核心素養(yǎng)”是其中的一大重要概念。通過培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”，可以讓學(xué)生從小樹立積極向上的品質(zhì)與生活態(tài)度，同時也從小樹立學(xué)生的愛國情懷和自身的自覺性。拋開這些不講，語文學(xué)科內(nèi)容的“核心素養(yǎng)”還可以為學(xué)生將來走向社會打下基礎(chǔ)，以后要想在社會中生存和發(fā)展，就不僅要有能力，更要學(xué)會共處、學(xué)會適應(yīng)，要有可以解決問題和溝通的能力，這都是由“核心素養(yǎng)”可以達(dá)到的。語文課改中引入“核心素養(yǎng)”的因素才是課改中的關(guān)鍵所在。

（三）在教學(xué)中培養(yǎng)和提升“核心素養(yǎng)”

“核心素養(yǎng)”在語文教學(xué)中十分重要，教師應(yīng)該在平時教學(xué)中就開始從點(diǎn)滴做起，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，語文教學(xué)更為重要。在閱讀中注重學(xué)生的口語表達(dá)能力以及性格;在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的思想韻律和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S;在課堂互動中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和團(tuán)結(jié)合作的精神等。語文教學(xué)課堂應(yīng)該從以前的“灌輸式”課堂轉(zhuǎn)變得更加開放，更加活躍，在一種輕松活躍的氛圍中感染學(xué)生，提升學(xué)生的人文綜合素養(yǎng)，最終讓核心素養(yǎng)在新課改中起到引航標(biāo)的作用。

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