梁亞斌

摘 ?要：對于新型課程信息的改革，注定要打破原有教學(xué)模式的限制，進而開創(chuàng)一種全新的、高效、高質(zhì)量的教學(xué)模式。小學(xué)階段的學(xué)生，當(dāng)前正處于人生道路的起始階段，所處的環(huán)境以及所學(xué)習(xí)的知識尚比較初淺，這種淺薄的知識剛好便于教師運用更加趣味性、更加生動化的教學(xué)模式展開知識傳授。數(shù)學(xué)游戲化的教學(xué)模式，就很好地順應(yīng)了課程改革方面的新規(guī)定、新要求，能夠更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主題，探尋一種能夠讓學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中的教學(xué)模式，增強小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。本文就著重針對小學(xué)數(shù)學(xué)的游戲化教學(xué)，提出以下見解。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)游戲化;思考研究

引言：

在課程改革這樣一個大的背景下，各學(xué)科都開始了自身的教學(xué)改革，為了彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)效率低、質(zhì)量差的缺點，增強教學(xué)階段的趣味性以及娛樂性，使學(xué)生能夠在游戲當(dāng)中學(xué)會知識，在游戲當(dāng)中養(yǎng)成學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方法，并且將教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成一種適合學(xué)生、以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)的游戲化教學(xué)，是一種基于新課標(biāo)改革背景下的產(chǎn)物，并且自身具備了很強的研究意義和使用價值，其本質(zhì)還是對于教學(xué)課堂氣氛、教學(xué)質(zhì)量檢測的一種輔助技巧，可以為教師的講解和知識點的傳播提供很大的便利，打破常規(guī)。

一、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的理論依據(jù)

（一）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

教育學(xué)者皮亞杰很早便提出了構(gòu)建主義的學(xué)習(xí)理論，這種理論重點在于創(chuàng)造一種以學(xué)習(xí)者為主體，一種適合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍以及學(xué)習(xí)環(huán)境，這和當(dāng)前社會的，也就是信息化社會所推崇的，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)理論有著很強的重合性。那么提到的構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，其重點在于根據(jù)學(xué)習(xí)者的自身學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)實況，構(gòu)建出的一種利于自身學(xué)習(xí)，利于自身汲取知識的一種環(huán)境，這樣的學(xué)習(xí)理論，運用在小學(xué)階段的學(xué)生身上可以得到不錯的效果^[1]。特別是和數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)模式相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造出一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生能夠在進入這個環(huán)境的第一時間想到學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)階段為學(xué)生提供一個很好的輔助作用。

（二）游戲化學(xué)習(xí)理論

這個理論從字面上就能理解出來，和游戲有著很強的關(guān)聯(lián)性，特別是在游戲當(dāng)中學(xué)習(xí)。這樣一個理論就很好地和數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)模式相映襯，催發(fā)出一種混合型的、具備雙重優(yōu)點的學(xué)習(xí)模式。利用小學(xué)階段的學(xué)生好動、好奇心強的特點。例如在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)課本三年級上冊的《混合運算》章節(jié)時，其中有一個小熊購物的課題研究。就可以很好的和游戲化學(xué)習(xí)理論相結(jié)合，讓學(xué)生扮演題目當(dāng)中的小熊角色，教師設(shè)置一系列相關(guān)的問題，使學(xué)生自己進入題目環(huán)境當(dāng)中，并且設(shè)身處地的思考購買物品的過程中涉及的數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)的過程中，可以和現(xiàn)實世界聯(lián)系，將理論方面的知識應(yīng)用到實際生活當(dāng)中。

二、新課程背景下開展小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的條件

（一）學(xué)校提供的硬件設(shè)施

再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育。在學(xué)校的設(shè)備方面，學(xué)習(xí)的設(shè)備一定要齊全，學(xué)校應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的課程內(nèi)容，依照新課程的改革背景，建立起一套完整的學(xué)習(xí)硬件設(shè)備。這樣在課程學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生才能更好地沉浸到學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中。例如在學(xué)習(xí)北師大版本小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊的《加與減》一章節(jié)的時候，其中涉及的“運蔬菜”問題，教師就可以通過硬件設(shè)備，多媒體進行動畫演示，在這個過程當(dāng)中，搭配上教師和學(xué)生的互動場景，教師可以給學(xué)生分配一些實際的任務(wù)，使學(xué)生自己進行蔬菜的運輸工作，在每一次搭配上不同數(shù)量的蔬菜，領(lǐng)學(xué)生進行實際的加減法學(xué)習(xí)和運算。便于學(xué)生在觀察視頻動畫的過程中，理解題目的含義，增強學(xué)習(xí)效率。

（二）學(xué)生和教師的配合

學(xué)習(xí)不單單是學(xué)生或者教師單方面的事情，更重要的是雙方的緊密配合。在學(xué)習(xí)的過程中，特別是游戲化學(xué)習(xí)的過程中，趣味性很重要，尤其是基于雙方配合的游戲趣味性^[2]。例如在學(xué)習(xí)北師大版本小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊的《除法》一個章節(jié)的時候，其中的分桃子問題，就可以很好地形成雙方配合學(xué)習(xí)模式。教師可以拿出教具模仿桃子的分發(fā)，或者是用真實的食物進行分發(fā)演示，并且邀請學(xué)生參與到分發(fā)的過程當(dāng)中，學(xué)生充當(dāng)一個“發(fā)號者”的身份，指揮教師進行切割。并且對于切割之后的桃子，教師可以嘗試提出一些問題，例如一份桃子的切割次數(shù)以及切割之后每一塊占據(jù)原本桃子的多少分之一，諸如此類的問題，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且在游戲的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)到知識。在這樣一個簡單的食物分發(fā)過程當(dāng)中，不知不覺就可以拉近學(xué)生和教師的距離，從配合教學(xué)當(dāng)中探索學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，為未來學(xué)生的學(xué)習(xí)模式養(yǎng)成打下一個堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

在新課改的背景下，小學(xué)的教育顯得尤為重要。因為小學(xué)階段的學(xué)生，仍處于一個學(xué)習(xí)萌芽時期，對于行為習(xí)慣，以及學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式的養(yǎng)成還處于一個待開發(fā)的階段，教師的指導(dǎo)和啟發(fā)能夠很大程度上刺激學(xué)生思維模式的定型，搭配上教學(xué)模式上的游戲化教學(xué)，最大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生沉浸到學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，并且給學(xué)生創(chuàng)造一個適合學(xué)習(xí)的氛圍，增強學(xué)習(xí)的環(huán)繞感，使得學(xué)生形成一種主動學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，便于下一步的學(xué)習(xí)行為養(yǎng)成。

參考文獻：

[1]閆翠.試論游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2018（7）：204-204.

[2]劉金鳳.新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略研究[J].中華少年，2017：165.