摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進，現(xiàn)在教師的教學(xué)任務(wù)不僅僅是要傳授給學(xué)生知識，而是要教給學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對于知識的好奇心，并利用他們的好奇心對學(xué)業(yè)有所鉆研，以達到學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主探究的教學(xué)目的。尤其是現(xiàn)在初中的語文閱讀教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式學(xué)生的思維模式都過于死板，對于問題的見解都是最直觀的一個方面，到時再進行閱讀時不能夠讀懂作者全部的情感。本文就初中語文閱讀教學(xué)中國學(xué)生問題意識培養(yǎng)策略進行了探析，以求能夠總結(jié)出促進初中生語文學(xué)習(xí)的方法。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);問題意識;探析

前言：隨著我國經(jīng)濟水平的不斷提升，我國對于專業(yè)性的人才需求也在不斷增加，這就要求學(xué)生不僅要具備比較扎實的理論知識基礎(chǔ)，還應(yīng)該不斷的提升自己的思維能力，培養(yǎng)問題意識，能夠在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，在這個過程中不斷的提升自己的綜合能力。語文閱讀并沒有固定的思維模式，因此就需要學(xué)生在進行語文閱讀時積極的進行思考，跟隨教師的引導(dǎo)向教師提出問題，這樣能夠及時的補充自己知識的短缺，也能夠提高自己的思維能力，教師一定要重視學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。

一、初中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生過度依賴于教師

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師有著不可撼動的地位，學(xué)生不會對教師所講的內(nèi)容進行質(zhì)疑，只是一味的信賴和依賴教師，而且不管是平時的作業(yè)還是考試通常都只有一個固定的答案，針對與那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生本就沒有學(xué)習(xí)的信心，在面對這種過于死板的檢測方式更加喪失與教師討論的信心，只會依賴于教師和習(xí)題冊后的答案，這樣就會使學(xué)生固化自己的思維方式，不僅學(xué)習(xí)成績沒有什么進步，而且還會使學(xué)生更加不愿意進行思考，從而打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，更加阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）不習(xí)慣提問

學(xué)生在從接受教育開始就是一直在教師的帶領(lǐng)下進行學(xué)習(xí)，即使是初中也是更多的都是由教師引導(dǎo)進行學(xué)習(xí)，一些學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生很多時候是跟不上教師的教學(xué)速度的，對于一些問題明明有自己的想法，但是由于自己成績不好就不愿意去表達自己的想法，害怕自己的想法太過幼稚，或是自己的問題沒有價值，尤其是一些教師為了追求教學(xué)速度會把一些他認為沒有問題的題目略過，這些問題對于那些成績不好的學(xué)生來說仍然是有問題的，但是他們怕影響教師的教學(xué)進度也會裝作自己沒問題，久而久之學(xué)生的成績就會受到影響，學(xué)習(xí)的積極性也會喪失。

（三）沒有合適的機會

一般教師每節(jié)課都會有自己的安排和自己的教學(xué)速度，在課上給學(xué)生留出來進行提問的時間都很短，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生教師也都會比較照顧，因此課上的時間一般都用來解決了那些成績好的學(xué)生的問題，那些成績不好的學(xué)生教師都會說讓他們下課再去專門學(xué)習(xí)，但是學(xué)生下課以后也有很多的課業(yè)任務(wù)，教師也有自己的教學(xué)任務(wù)，尤其是辦公室的教師很多，學(xué)生的壓力會更大，就導(dǎo)致學(xué)生不愿意在去詢問。

二、學(xué)生沒有問題意識的原因

主要就是學(xué)生從小接受的教育就是有教師作為領(lǐng)導(dǎo)者進行學(xué)習(xí)，教師是這個專業(yè)領(lǐng)域中的佼佼者，而學(xué)生作為這個領(lǐng)域中的初學(xué)者就只能聽從教師的講解，尤其是初中生的階段，雖然隨著年齡的增長已經(jīng)有了自己的想法，但是畢竟還不夠成熟，對于問題的解決依賴性還非常強，就導(dǎo)致他們不愿意甚至是不敢去向教師進行提問或是質(zhì)疑，只是一味的贊同教師教學(xué)的內(nèi)容，教師在這堂課上占據(jù)著絕對的主導(dǎo)地位，有足夠的權(quán)威性，使得學(xué)生根本就沒辦法去提問。而且每個學(xué)生的知識基礎(chǔ)是不同的，就導(dǎo)致教師的教學(xué)工作只能夠滿足一部分學(xué)生的需求，對于那些不能夠表達自己需求的學(xué)生只能夠忽略。還有就是傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能夠進行精準(zhǔn)教學(xué)，嚴重的打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、解決方案

（一） 打造良好的課堂氛圍

很多情況下的課堂就是刻板沉悶的，學(xué)生能夠完全投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)就已經(jīng)很不容易，更不要說讓他們能夠忘掉課堂上的壓力進行提問，尤其是有一些學(xué)生覺得在課堂進行提問會影響課堂進度，而不愿意進行提問，還有就是傳統(tǒng)的教學(xué)方式把教師與學(xué)生放在了不平等的地位上，嚴重的加大了教師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生抗拒提問。因此一定要營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生課上的壓力，拉近教師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生能夠站在教師的同等高度，進行交流探討，這樣得到答案的學(xué)生也能夠提高學(xué)習(xí)積極性，也鼓勵其他學(xué)生進行提問。

（二）進行小組合作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是教師作為課堂的主導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，學(xué)生不能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況進行調(diào)整，就使得一些學(xué)生會跟不上教學(xué)進度。因此可以利用小組學(xué)習(xí)開展課堂教學(xué)，這樣不僅能夠均衡每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，還能夠提高學(xué)生小組合作意識，尤其是學(xué)生在小組內(nèi)進行提問相較于在全班面前進行提問壓力更小，每個學(xué)生在自己的小組內(nèi)都能夠暢所欲言，表達自己的想法和問題，開闊學(xué)生的思維還能夠提高他們解決問題的能力。

（三）重視學(xué)生的主體地位

在進行課堂教學(xué)時突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在課堂中能夠有所發(fā)揮的空間，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在進行提問時也能夠更加有理有據(jù)，凸顯他們的想法。

四、總結(jié)

初中語文閱讀是能夠開闊學(xué)生思維的，一定要重視加強學(xué)生問題意識，這樣在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時還能夠增加學(xué)生的創(chuàng)新意識，鍛煉他們的思維，在語文閱讀中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，提高他們的綜合能力。

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作者簡介：

焦燕（1983.03.23），漢族，山東省臨邑縣，大學(xué)本科，中學(xué)語文一級教師，初中語文閱讀教學(xué)，新疆焉耆縣第二中學(xué)。