朱性海

摘 要：隨著時代的進步與發(fā)展，社會各領域對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求不斷提高。OBE模式為成果導向教育，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)上發(fā)揮著重要作用。 本文將簡述OBE模式的優(yōu)勢，并提出了基于 OBE 模式的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略。

關鍵詞：OBE 模式;大學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

近年來我國社會經(jīng)濟發(fā)展速度很快，在高校教育上也有了新的要求，如何培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)顯得尤為重要。現(xiàn)在高?？梢詫BE模式引入到大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中，

可以取得較好的效果。 這要求我們進一步認識到OBE模式的概念與內涵，合理采取應對措施，確保最大限度發(fā)揮出OBE 模式在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的作用。

1、OBE模式概述

在 20 世紀 90 年代， 以結果為導向的教育模式在發(fā)達國家得到了越來越廣泛的應用， 其英文為 Out-comes-based Education，即OBE模式。OBE 模式中側重點不再是學習時間與方式，主要強調了學生學習的成果。一方面，在課程設置與教學之中，需要明確大學生畢業(yè)所需要掌握的知識能力，應該具備的綜合素質。另一方面，為了實現(xiàn)上述目標，有針對性地對教學內容做出規(guī)劃，預期目標的達成要利用能力與績效進行評判。在此背景下，很多教師將教學與評估方法視為“以能力為導向”和“以績效為導向”，現(xiàn)在以“結果為導向”的評價方法得到了更多教育界人士的認可。

2、OBE模式對培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的作用

在傳統(tǒng)教育理念影響下，高校在一定程度上忽視了對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，這樣導致出現(xiàn)與企業(yè)需求相脫節(jié)的現(xiàn)象，很多畢業(yè)生也表現(xiàn)出“眼高手低”的情況。分析高?，F(xiàn)行創(chuàng)新教育方式來說，主要是將學生培養(yǎng)為學術人才， 這樣學生適合于開展科研工作，然而對于進入企業(yè)單位的學生來說，因為創(chuàng)新能力的問題，所以將引起很多的現(xiàn)實問題。OBE模式是以成果為導向的教育形式，可以把企業(yè)創(chuàng)新需求傳導至高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，達到精準施教的目的。在市場需求、客戶需求等方面進行創(chuàng)新教育，這樣學生創(chuàng)新能力和企業(yè)創(chuàng)新需求將實現(xiàn)無縫銜接。同時在OBE模式下，大學生能夠提前了解市場需求信息，便于有針對性進行創(chuàng)業(yè)探索，也讓今后離校創(chuàng)業(yè)有了良好條件。

3、基于 OBE 模式的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略

3.1 增強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中， 需要高校各部門與全體師生一起參與進來。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中引入OBE模式，達到優(yōu)化教育環(huán)境的目的，確保在教育體系中增加知識、學識、品格和能力等內容，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質量的提升。高校應該從大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求出發(fā)，逐步改善校園文化氛圍，借助傳統(tǒng)平臺校報、校園廣播、新興平臺校園網(wǎng)、校園微信微博等等，讓大學生了解相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策與前期成果。 此外，高校也要要求校外優(yōu)秀創(chuàng)新人才，采取課堂教學或舉辦講座等方式，實現(xiàn)“真人真事”宣傳教育。利用典型代表與優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，可以發(fā)揮出榜樣的作用，促使大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不斷增強。當然高校也要提高對大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，將各方力量整合起來，形成全校合力，在政策制定與課程設置上提供可靠保障。

3.2 完善課程體系

OBE 模式下的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 ， 需要將教學目標要求落到實處，不斷對課程內容進行優(yōu)化，讓課堂教育與企業(yè)生產(chǎn)、創(chuàng)新需求等相結合?；诖艘谡n堂教育上做出劃分，主要包括以下幾點：第一，理論教學。理論可以在實踐中發(fā)揮出指導的作用，理論部分作為

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的重點內容，應該讓大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上有全面、正確的認知，提升創(chuàng)業(yè)風險識別能力，善于抓住各種創(chuàng)業(yè)機會，掌握常見的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，幫助學生在今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中少走彎路。第二，實踐教學。主要包括課堂實踐與實習實踐兩個方面的內容，

其中對課堂實踐來說，是教師應有科教結合模式在課堂教學中增加部分科研成果，引導學生積極思索與實踐。而在實習實踐中，為學生提供進入企業(yè)的機會，通過在企業(yè)中實戰(zhàn)的形式完成畢業(yè)設計。 以電商專業(yè)為例， 高校要組織學生到電商公司實習， 并參與到“雙十一”“雙十二” 等具備實戰(zhàn)性質的畢業(yè)實習活動。第三，競賽實踐。當教學設計任務完成后，高校要組織學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，包括“電子設計大賽”“智能機器人大賽”等，跟上時代發(fā)展腳步。在校企有效協(xié)調與合作下，學生有了更多交流的機會，也實現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

3.3 豐富教學內容

教學內容也對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有著至關重要的影響，在 OBE 模式下需要不斷完善教學內容，只有教學內容與社會加強聯(lián)系，才能獲得更好的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)結果。

高校在設置教學內容的過程中，應該改革豐富課程設置，并組織各種校內活動，讓學生有機會在實踐中運用所學理論知識。學生接受一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相關的課程，能夠讓學生獲得更多鍛煉機會，也從中實現(xiàn)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展，以校內活動為例，高校要開展學科競賽活動、社會實踐活動、校園文化活動等，拓寬大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的渠道

3.4 加強實踐教育

在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，應該注重對課程體系的完善，體現(xiàn)出“創(chuàng)新”的特點，不僅要加強對學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)， 也要注重對課程體系的不斷優(yōu)化。 在設置課程的過程中，應該體現(xiàn)出理論與實踐相結合的特點，加強實踐教學，尊重學生的課堂主體地位。教師可以采取教學法、仿真教學法、項目驅動教學法等，確保每個學生的創(chuàng)新意識與能力都得到培養(yǎng)。在課堂教學的過程中，應該注重理論教學部分與實踐環(huán)節(jié)的密切結合，在理論教學結束后則開展實訓，為學生預留消化與總結的實踐。在“理論—實踐—理論”教學模式下，學生對所學知識將產(chǎn)生深刻的理解，也逐步實現(xiàn)了相關技能的培訓。在教學活動設計過程中，要采取與 OBE 模式密切結合的方式，包括“模塊驅動教學法”等，讓所有知識點都細化為一個具體工程實踐項目，將項目任務作為導向與主線，指導學生在實踐環(huán)境中進行學習活動，將完成任務作為主要教學目標，這種方式有利于學生在實踐中實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。 在基于 OBE模式的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，要堅持學生為主的思想，將學生的主觀能動意識真正體現(xiàn)出來。

4、結語

在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中引入OBE模式，通過以成果為導向，能夠培養(yǎng)學生適應企業(yè)的各種創(chuàng)新能力。在 OBE 模式下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)能夠與企業(yè)技術創(chuàng)新實現(xiàn)無縫銜接，避免出現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與企業(yè)實際需求相脫節(jié)的現(xiàn)象。對此新時期高校必須更加關注對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，在創(chuàng)新教育中做到位， 從而真正為社會輸送更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技能型人才。