榮標(biāo)

摘 要：新課改背景下，小學(xué)信息技術(shù)科目也受到了廣大教師的關(guān)注，希望學(xué)生能夠緊隨科技發(fā)展步伐，學(xué)習(xí)如何應(yīng)用信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)為生活提供更多便利，同時(shí)提高信息技術(shù)素養(yǎng)。在本文中，筆者根據(jù)多年小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談如何更好地開展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)

伴隨著科技的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)與各行各業(yè)產(chǎn)生了聯(lián)系，逐漸改變著人們的生活，因此信息技術(shù)教育受到更大的重視。小學(xué)是學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的重要階段，教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教材內(nèi)容制定合理的教學(xué)方案，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣，并且學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)獲取更多的知識(shí)和能力，進(jìn)而提高綜合素質(zhì)。

一、設(shè)置懸念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)作為一門技術(shù)類科目，學(xué)校對(duì)其重視度不高，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性也不高。隨著新課改不斷推進(jìn)和科技的不斷進(jìn)步，廣大教師開始逐漸認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)科目的重要性，想要采取各種教學(xué)手段使學(xué)生能夠快速學(xué)習(xí)信息技術(shù)。小學(xué)生對(duì)于一些新鮮事物會(huì)產(chǎn)生濃烈的好奇心和求知欲，因此信息技術(shù)教師可以改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式，在課堂教學(xué)活動(dòng)中巧妙地進(jìn)行留白，設(shè)置一些懸念，促使學(xué)生自主去探究一些知識(shí)和技能，在有效提高他們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。小學(xué)生在信息課堂中思考教師設(shè)置的一些懸念性問(wèn)題時(shí)，能夠積極主動(dòng)地去嘗試，并對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“好玩的scratch”中“初識(shí)scratch”一節(jié)時(shí)，教師可以先通過(guò)播放關(guān)于小貓的flash動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后設(shè)置懸念表明“自己能夠很快地將小貓咪轉(zhuǎn)化為小狗或者小熊貓，并指導(dǎo)它們按照自己的指令完成一些動(dòng)作或者表演”，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生想要快速觀看教師所描述的場(chǎng)景。在吊足學(xué)生“胃口”后，教師嘗試使用scratch再現(xiàn)之前所描述的場(chǎng)景，使學(xué)生在觀看時(shí)產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而有效提高學(xué)習(xí)積極性。信息技術(shù)教師通過(guò)設(shè)置懸念展開教學(xué)活動(dòng)，既能夠活躍課堂氣氛，又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與度，將其快速吸引到課堂教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)“scratch”軟件，兩全其美。小學(xué)生在設(shè)有懸念的信息技術(shù)課堂中，學(xué)習(xí)興趣更加濃烈，積極性更高，更愿意接受教師的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)效率也比日常高。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，是指教師在課堂教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，布置特定的任務(wù)或者活動(dòng)，使學(xué)生在問(wèn)題動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下自主地探究解決問(wèn)題的方法。小學(xué)信息技術(shù)是一門操作性較強(qiáng)的科目，教師通過(guò)在課堂中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排或者布置一些活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主完成任務(wù)，進(jìn)一步提高他們學(xué)習(xí)自信和實(shí)踐能力。小學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)情形下，很愿意主動(dòng)地嘗試完成任務(wù)，積極性很高，對(duì)提高學(xué)習(xí)效率十分有益。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“好玩的scratch”中“會(huì)打招呼的小貓”一節(jié)時(shí)，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。一上課，教師就播放了馬戲團(tuán)的動(dòng)畫表演節(jié)目，吸引了學(xué)生注意力，并說(shuō)道：“同學(xué)們，這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)如何使一只可愛(ài)的小貓和大家打招呼，并且能夠用自主畫出一些簡(jiǎn)單的圖形。老師講完后，你們可以根據(jù)自己的想象力，將小貓安排在一定的場(chǎng)景中，并為大家表演一個(gè)節(jié)目，好不好？”學(xué)生齊聲道：“好！”教師立即展開教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)橐簧险n學(xué)生就已經(jīng)知道了這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及自己應(yīng)該著重去學(xué)習(xí)哪些技巧，所以在課堂他們都十分認(rèn)真地聽老師講解。隨后，信息技術(shù)教師便將如何設(shè)置圓筆模式、抬筆、旋轉(zhuǎn)等命令講解和演示給學(xué)生，使之認(rèn)真觀察和學(xué)習(xí)后可以通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐演示出來(lái)。

三、信息反饋，鍛煉學(xué)生思維水平

眾所周知，課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要。因此眾多教師在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)關(guān)注課堂中學(xué)生的表現(xiàn)，并根據(jù)其表現(xiàn)情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)效率。但是，很多教師忽略了信息反饋的作用以及對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的意義。如果教師著重關(guān)注學(xué)生信息的反饋，能夠聽取學(xué)生提出的一些有建設(shè)性的意見(jiàn)，使得教學(xué)相長(zhǎng)，那么不僅能夠使得學(xué)生的思維水平得到質(zhì)的飛躍，還可以使得課堂變得和諧、高效。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了“好玩的scratch”中“貓鼠大戰(zhàn)”一節(jié)后，表示自己能夠自主地選擇舞臺(tái)背景和角色，也可以根據(jù)自己的想法建立模塊和腳本，但是卻不知道如何重復(fù)執(zhí)行腳本，也不知道用了重復(fù)執(zhí)行后會(huì)有什么不同的結(jié)果。教師得到學(xué)生提出的信息反饋后，十分高興地了解到了學(xué)生的訴求，并且在下節(jié)課上課時(shí)將該知識(shí)點(diǎn)再次演示出來(lái)，使學(xué)生能夠清晰地看到他們自己設(shè)想的條件滿足后會(huì)發(fā)生什么意想不到的結(jié)果。信息技術(shù)教師通過(guò)巧妙借助信息反饋，及時(shí)改變教學(xué)策略，既能夠鍛煉學(xué)生思維水平，又可以提高課堂教學(xué)效率，一舉兩得。

總而言之，在新課改背景下，小學(xué)信息技術(shù)教師要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)策略，使學(xué)生除了學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)操作外，還要提高他們學(xué)習(xí)興趣和思維水平。

參考文獻(xiàn)：

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