楊琦云

摘 ?要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的重要時(shí)期，對(duì)他們的智力開(kāi)發(fā)與未來(lái)的發(fā)展選擇具有關(guān)鍵的影響作用。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)手段，并根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式，使教學(xué)方法可以進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，從而推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的順利開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);分組合作教學(xué)

引言：

為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)教師需要加強(qiáng)教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)小組構(gòu)建，通過(guò)凸顯小學(xué)生的課程主體地位，使其積極地參與到課堂討論中，從而加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。因此，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂正確構(gòu)建學(xué)習(xí)小組成為了小學(xué)教師的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)，通過(guò)不斷的實(shí)踐改進(jìn)，構(gòu)建可以互相學(xué)習(xí)、進(jìn)步的課堂學(xué)習(xí)小組，從而有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)小組的正確構(gòu)建

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建過(guò)程中，為了保證組內(nèi)成員都可以有充分的時(shí)間發(fā)表自己的學(xué)習(xí)觀(guān)點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師需要合理的分配小組人數(shù)，不能因過(guò)少而降低同學(xué)們的討論熱情，也不能因過(guò)多而導(dǎo)致討論過(guò)程過(guò)于嘈雜，從而致使小組合作學(xué)習(xí)無(wú)法順利開(kāi)展。并且，為了使小組合作學(xué)習(xí)可以更加高效，老師需要將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水平不同的學(xué)生進(jìn)行小組分配，使組內(nèi)成員可以相互監(jiān)督、督促，從而進(jìn)一步推進(jìn)高效合作學(xué)習(xí)的正常開(kāi)展。另外，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，老師在將基礎(chǔ)理論知識(shí)講解完成后，需要留下充足的時(shí)間讓同學(xué)們進(jìn)行小組間的相互討論，從而不至于因時(shí)間過(guò)于倉(cāng)促而導(dǎo)致同學(xué)們不能很好地對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行探索理解，也不至于因時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而導(dǎo)致同學(xué)們認(rèn)為討論內(nèi)容過(guò)于枯燥而喪失合作學(xué)習(xí)興趣。因此，如何把握合理的小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要思考的重要教學(xué)問(wèn)題。最后，由于小組合作學(xué)習(xí)的最終思想總結(jié)是由老師進(jìn)行評(píng)價(jià)和改進(jìn)的，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)習(xí)小組的最終結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，首先需要報(bào)以尊重同學(xué)們個(gè)人思想的教學(xué)心理，在不傷害到他們的個(gè)人自尊時(shí)，為他們提出合理的改進(jìn)意見(jiàn)，從而幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)缺陷，致使其在不斷改進(jìn)豐富自身的條件下，提高自身的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)分組合作教學(xué)的實(shí)施策略

（一）構(gòu)建合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以幫助同學(xué)們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入探索和討論，從而加強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用，有效地促使其數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)水平的全面提升。因此，為了幫助同學(xué)們樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在課程講解前將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)整理，歸納出教學(xué)重點(diǎn)并在課堂上重復(fù)講解。在幫同學(xué)們鞏固掌握的過(guò)程中，也使其認(rèn)識(shí)到此類(lèi)教學(xué)內(nèi)容的重要性，從而明確小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)探索目標(biāo)。例如：在對(duì)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》進(jìn)行課堂講解的過(guò)程中，老師可以先為小學(xué)生講解相關(guān)的數(shù)學(xué)理論概念，使他們大致對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的辨認(rèn)有淺層的分析了解，使其在擁有一定理論基礎(chǔ)知識(shí)的條件下，做出對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的正確辨認(rèn)。接著，老師便可以讓同學(xué)們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，使他們?cè)诮M內(nèi)成員以此不同小組的討論交流過(guò)程中，得到“長(zhǎng)方體的4個(gè)面完全相同，其余兩個(gè)面平行且大小相等;正方體的6個(gè)面都相同”的正確結(jié)論。通過(guò)采用學(xué)習(xí)小組構(gòu)建的教學(xué)方法，有效激發(fā)了同學(xué)們的課堂學(xué)習(xí)興趣，使其在與他人進(jìn)行課堂討論的過(guò)程中，不斷發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，也不斷改正自己的個(gè)人缺陷，從而有效提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，提高了班級(jí)的整體數(shù)學(xué)水平。

（二）加強(qiáng)師生交流討論

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師的正確引導(dǎo)可以進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，以及他們對(duì)未知問(wèn)題的探索欲望。因此，為了有效激發(fā)小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在課前依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教案整理，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)和分析，并依據(jù)小學(xué)生的年齡、性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出可以營(yíng)造輕松、愉悅教學(xué)氛圍的課堂問(wèn)題，從而進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生對(duì)未知問(wèn)題的探索欲望，促使小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的順利開(kāi)展。例如：在對(duì)《年月日》進(jìn)行課堂講解的過(guò)程中，為了進(jìn)一步將同學(xué)們帶入教學(xué)內(nèi)容，老師可以先向同學(xué)們提問(wèn)：“今天是幾月幾號(hào)！一年里有幾個(gè)月？每個(gè)月的天數(shù)是否相同？”等使同學(xué)們?cè)诟鶕?jù)星期進(jìn)行日歷推算的過(guò)程中，更好地掌握關(guān)于年月日的數(shù)學(xué)知識(shí)。并且，由于這類(lèi)教學(xué)任務(wù)更加貼近于小學(xué)生的日常生活，致使他們會(huì)更加積極地參與到課堂討論中，且對(duì)自己在家中所認(rèn)識(shí)到的年月日關(guān)系，在課堂中進(jìn)行提問(wèn)和解說(shuō)，使其關(guān)于年月日的掌握得以加強(qiáng)鞏固。通過(guò)課堂提問(wèn)的教學(xué)手段，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，也使同學(xué)們?cè)谂c老師的交流過(guò)程中，不斷拉近師生間的友好關(guān)系，促使小學(xué)數(shù)學(xué)和諧課堂的順利開(kāi)展。

結(jié)束語(yǔ)：

通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合理的開(kāi)展學(xué)習(xí)小組構(gòu)建，使小學(xué)生在小組討論的過(guò)程中，更加積極參與到課堂學(xué)習(xí)氛圍中來(lái)，從而有效地掌握和應(yīng)用相關(guān)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，提高自身的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，且在不斷自主探索的過(guò)程中，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

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