柴晴悅

摘 ?要：傳統(tǒng)意義上的教育方式往往是把知識傳授作為主要內(nèi)容，通過知識培養(yǎng)學(xué)生的德行。而在新課改的要求下，在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，不能僅限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。在這個過程中切實有效地以合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)進(jìn)行小學(xué)英語學(xué)習(xí)，進(jìn)一步改變培養(yǎng)模式，優(yōu)化教育方法成為當(dāng)務(wù)之急。在這樣的情況下，本文有針對性的分析和探討以合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的小學(xué)英語學(xué)習(xí)策略等相關(guān)內(nèi)容，希望通過本文的簡要分析，能夠為相關(guān)人士提供一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)英語;學(xué)習(xí)策略

引言：

在新時代背景下，小學(xué)合作學(xué)習(xí)策略是對教育教學(xué)的基本要求。當(dāng)前，社會各界都越來越著重關(guān)注小學(xué)英語教育，在新課改的要求下，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使教學(xué)模式得到不斷的優(yōu)化和完善，進(jìn)一步有效結(jié)合具體情況尋求對學(xué)生發(fā)展更為有利的教學(xué)模式，這也成為當(dāng)前教育改革的根本任務(wù)。小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的推進(jìn)，需要教師結(jié)合具體情況進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)形式，在提升學(xué)生學(xué)業(yè)成績的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的英語素養(yǎng)和綜合能力得到全面的提升。據(jù)此，下文重點分析和探討基于合作學(xué)習(xí)的小學(xué)英語學(xué)習(xí)策略。

一、合作學(xué)習(xí)概述

通常情況下我國所稱之為的合作學(xué)習(xí)，主要指的是一種富有創(chuàng)意而且有實效的教學(xué)理論以及策略體系。合作學(xué)習(xí)能夠使課堂氣氛得到有效改善，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，在根本上促進(jìn)學(xué)生形成更加良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)。在實踐過程中，合作學(xué)習(xí)以小組學(xué)習(xí)為基本組織形式，更系統(tǒng)有效地利用相關(guān)方面的教學(xué)動態(tài)因素，以此有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行互動和學(xué)習(xí)，把團(tuán)體成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，共同完成相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

二、基于合作學(xué)習(xí)的小學(xué)英語學(xué)習(xí)策略

（一）結(jié)合具體情況，有針對性地創(chuàng)建相對應(yīng)的合作學(xué)習(xí)小組

在實踐的過程中，要想取得令人滿意的教學(xué)成果，就要結(jié)合具體情況設(shè)置相對應(yīng)的合作小組。在設(shè)置合作學(xué)習(xí)小組之前，首先，要設(shè)計好相對應(yīng)的小組規(guī)模，小組成員以及具體的方法等等。具體而言，分組形式可以包括兩種類型。一種是由教師結(jié)合學(xué)生的相關(guān)信息實施分組，由教師進(jìn)一步明確組長，組員以及組內(nèi)的分工狀況等。例如，記錄員、紀(jì)律管理員等等由教師決定，一般情況下教師會結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，確保每一個組的科目考試成績相差的分?jǐn)?shù)在3分內(nèi)。另一種小組形式是由教師和學(xué)生共同推薦組長，然后通過全班成員集體投票的形式選出組長，在最大程度上體現(xiàn)其民主性。組長選出之后，由組長和組員進(jìn)行雙向選擇，這樣能夠有效規(guī)避每組之間相差太遠(yuǎn)的問題。針對組員的順序而言，要具備相應(yīng)的規(guī)定，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，以為小組目標(biāo)的完成做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（二）有針對性地創(chuàng)建競爭性的學(xué)習(xí)，并制定出相對應(yīng)的評價激勵機(jī)制

要結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)建相對應(yīng)的競爭性學(xué)習(xí)氛圍，其根本宗旨是為了有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識掌握程度。在實踐中可以看出，學(xué)習(xí)成績落后于別的小組。其中最關(guān)鍵的是，小組內(nèi)部有成績相對來說比較落后的組員，這就像木桶的短板一樣。要盡可能保持競爭性學(xué)習(xí)長效機(jī)制，在這個過程中，要設(shè)計和制定出一套更加可行的評價激勵機(jī)制，著重針對課堂表現(xiàn)進(jìn)行有效評價，在這個過程中要評價學(xué)生的發(fā)言次數(shù)以及發(fā)言的質(zhì)量等。教師要結(jié)合具體情況，針對合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行不斷的調(diào)整和完善，盡可能給出中等偏上的分?jǐn)?shù)，這樣能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的積極性、主動性，建立信心。針對特別精彩的發(fā)言要大膽的給高分，在高分的激勵和引導(dǎo)之下，學(xué)困生也能夠積極有效地發(fā)言，使自身的英語能力得到顯著提升。另外，要進(jìn)行課堂成果展示的評價。具體而言，成果展示主要分成課堂成果展示和課外成果展示。第三要進(jìn)行測驗結(jié)果的評價，每個學(xué)期要以第1次考試為基礎(chǔ)制定出相對應(yīng)的測驗結(jié)果評價機(jī)制，每一次測驗過程中要有效算出小組的平均分，以此為標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生的具體情況，盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使其積極性、主動性以及創(chuàng)造精神得到充分提升。

（三）針對學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和完善

要確保小學(xué)英語課堂合作學(xué)習(xí)模式得到有序推進(jìn)，關(guān)鍵所在是要確保對于小組成員進(jìn)行相對應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)的安排。而預(yù)習(xí)任務(wù)最主要的設(shè)計人員就是教師，在預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計過程中，要通過學(xué)案的形式，把相關(guān)內(nèi)容下發(fā)給學(xué)生。要為學(xué)生留足夠的時間進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師要盡可能選擇利于小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和問題。通過實踐證明可以有效看出，在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生之間在課堂上的交流，可以使大部分學(xué)習(xí)困難有效突破。在這個過程中，通過合作學(xué)習(xí)的方式，能夠使問題得到有效交流，在更大程度上提升教學(xué)效果。其次，要進(jìn)行互助性學(xué)習(xí)。通過預(yù)習(xí)的方式可以使學(xué)生對于相關(guān)知識有一定的積累和準(zhǔn)備，在課堂上就可以積極踴躍的發(fā)言，說出自身的見解，爭取為小組作出貢獻(xiàn)。在這個過程中，為了使小組共同目標(biāo)得到有效實現(xiàn)，學(xué)得好的學(xué)生會幫助學(xué)困生，而學(xué)困生也會積極有效的提升自身地能力，爭取不給小組拖后腿。在這種相互學(xué)習(xí)、相互作用之下，形成巨大的合力，使小組學(xué)業(yè)成績能夠得到大幅度的提升，并且進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和實踐動手能力，由此確保合作學(xué)習(xí)成果得到充分的體現(xiàn)。

（四）小學(xué)英語教師要著重加強(qiáng)自身的職業(yè)技能和業(yè)務(wù)素養(yǎng)

在具體的合作學(xué)習(xí)推進(jìn)過程中，要想使相關(guān)的合作學(xué)習(xí)策略得到有效推進(jìn)并呈現(xiàn)更好的效果，教師自身不能急于求成。教師自身要針對教學(xué)方法、教學(xué)技能和相關(guān)方面的知識體系進(jìn)行不斷的完善和優(yōu)化，堅定信念，使合作學(xué)習(xí)模式得到更有效的加強(qiáng)，以此取得更好的效果。

結(jié)束語：

綜上所述，通過上文的分析和探討，我們能夠充分看出，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)模式得到越來越廣泛的應(yīng)用。以合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，使小學(xué)英語教學(xué)方法、教學(xué)理念和思路得到不斷的完善和優(yōu)化，并且在實踐的過程中針對相關(guān)策略進(jìn)行有效執(zhí)行，使其受到實踐的檢驗，從根本上有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)效率。這樣才能使小學(xué)生英語素養(yǎng)有效提升，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉靜玉，高燕，合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略[M]，北京：北京師范大學(xué)出版社，2014.8.

[2]高宇彬，走向合作性教學(xué)[M]太原：山西教育出版社2015.9.

[3]全國合作教學(xué)研究中心著，走向自主——杜朗口中學(xué)教學(xué)改革解讀[M]濟(jì)南：山東教育出版社，2017.6