楊愛琴

摘要：無數(shù)研究表明，能夠促進(jìn)一個人學(xué)習(xí)的最好方式，就是對學(xué)習(xí)知識充滿興趣。從新課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、教學(xué)推進(jìn)實施的過程中與舊知識的鞏固環(huán)節(jié)三個方面探討如何在數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;學(xué)生

興趣是最好的老師，我們每個人從事各種活動，都是由一定的動機、興趣所引起的，有了動機、興趣才能去從事各種活動，從而達(dá)到一定的目的。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強化劑，在學(xué)生的認(rèn)識過程與學(xué)習(xí)活動中起著巨大的推動作用。我國古代教育心理學(xué)家說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！本头浅Ｐ蜗?、生動地說明了興趣在學(xué)習(xí)中的作用，如何激起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)十分重視的問題。

一、在新課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

無論做什么事情，如果能夠?qū)崿F(xiàn)很好的開頭，那么事情的推進(jìn) 就 會變得格外容易。教學(xué)工作與其他工作不同，因為這一行業(yè)更多地凸顯了藝術(shù)的成分。無論是新知識的導(dǎo)入，還是教學(xué)的推進(jìn)，哪一步?jīng)]有藝術(shù)化的手段進(jìn)行支撐，都將難以取得預(yù)期的效果。

1.通過猜謎活動進(jìn)行激趣。在孩子所喜歡的諸多藝術(shù)形式中，猜謎無疑對孩子會形成強大的吸引力。猜謎這種形式為孩子所喜愛，這是由于這種游戲本身體現(xiàn)了生動性與形象性的特征，因而學(xué)生們對其也格外感興趣。比如，對鐘面的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時，就完全能夠利用謎語的形式進(jìn)行教學(xué)。可以用“言語無需用口，有腿無腿能走……”等新穎獨特的謎面內(nèi)容實現(xiàn)新課的導(dǎo)入。學(xué)生會有耳目一新的感覺，學(xué)習(xí)過程就會興致盎然，精力集中。

2.通過情境的創(chuàng)設(shè)激趣。情境的創(chuàng)設(shè)也是促進(jìn)學(xué)生

漸入佳境的有效方式，更是學(xué)生興趣得到激發(fā)的有效手段。通過這一舉措，可以使學(xué)生的興趣得到激發(fā)的同時，進(jìn)而形成對知識的探究欲望。比如，就周長知識的講解時，可以在授課之初，依據(jù)具體教學(xué)事項創(chuàng)設(shè)情境。可以創(chuàng)設(shè)成螞蟻在樹葉上爬動的動畫，這就會幫助學(xué)生通過如此生動的方式完成對周長的把握。學(xué)生會因為精力集中而對周長的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)。

二、在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的思維被激活之后，必須不失時機地進(jìn)行引導(dǎo)，使他們形成一種動力，將熱情延續(xù)下去。只有不斷地對不生進(jìn)行引領(lǐng)，才能使學(xué)生的興趣得以保持。

1.憑借歌訣完成激趣，歌訣是一種學(xué)生比較喜歡的藝術(shù)形式，這種形式便于學(xué)習(xí)的識記。

比如，在初涉乘法時，就這一內(nèi)容進(jìn)行初步講解時，怎樣把以乘法對連加法進(jìn)行替代，這是教學(xué)過程的重點。具體教學(xué)當(dāng)中為使學(xué)生能夠?qū)@一方法加以掌握，可以通過演示并運用事先編好的歌訣進(jìn)行教學(xué)。對歌訣進(jìn)行譜曲，讓學(xué)生學(xué)唱。這就會出現(xiàn)意想不到的效果，歌訣很快就被學(xué)生學(xué)會，因為學(xué)生對歌訣這種形式感興趣。這還不算，很快這一歌訣便會在學(xué)生之中得到傳唱。

2.通過操作實現(xiàn)激趣。實際操作也能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，因為學(xué)生大多活潑好動，這種實際動手會讓學(xué)生不僅增強感性認(rèn)識，也會促進(jìn)自身理性認(rèn)識能力的提升。比如，就100以內(nèi)的數(shù)字進(jìn)行學(xué)習(xí)時，可以由教師事先準(zhǔn)備好許多小木棍。讓學(xué)生一一地數(shù)下去，當(dāng)數(shù)到10根時讓學(xué)生用細(xì)繩將木棍捆好。在完成10捆之后，讓學(xué)生計算10個10是多少。這樣，便將數(shù)字100的概念引入孩子們的心靈深處。

三、舊知識的鞏固環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過不斷地復(fù)習(xí)，可以使舊的知識得到有效鞏固，而在知識的鞏固過程中不斷地進(jìn)行枯燥與重復(fù)的學(xué)習(xí)會讓學(xué)生徒生厭倦的心理，因為厭倦便會對單調(diào)、乏味的學(xué)習(xí)形成一種排斥反應(yīng)。相反，如果能夠?qū)@些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計，學(xué)生便會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生趣味。

1.實施懸念進(jìn)行激趣。如果能夠在問題剖析的結(jié)尾處設(shè)置懸念，學(xué)生自然會形成相應(yīng)的興趣。對于教師來講不能只是在一節(jié)課的某一點上激發(fā)起學(xué)生的興趣，而應(yīng)該使各個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出相應(yīng)的趣味。只有做到全程激趣，學(xué)生的思維慣性才能一直保持下去。

比如，對分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入時，就應(yīng)該格外注重興趣的激發(fā)。在這一課之中對分?jǐn)?shù)這一數(shù)學(xué)概念進(jìn)行了初步學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上同學(xué)們對分?jǐn)?shù)從概念上也有了一點了解。這樣就要求同學(xué)們就一個問題進(jìn)行剖析。這時，教師可以為同學(xué)們講這樣一則故事：有一塊精美的蛋糕。爺爺將蛋糕的一半吃掉了，爸爸呢，則將半塊蛋糕的一半吃掉了。而剩下的蛋糕又被 小朋友琳琳吃掉了一半。在這種情況下，作為教師需要不失時機地向?qū)W生發(fā)問，問學(xué)生能否利用今天所學(xué)就本故事中的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行表達(dá)。如果這時同學(xué)難以一時表達(dá)出來，教師就要不失時機地進(jìn)行懸念的設(shè)置，告訴學(xué)生下節(jié)課就此項內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.在思路創(chuàng)新中激發(fā)興趣。針對同一問題要尋求不同的解決辦法，此種訓(xùn)練方式不僅可以 使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到激活，還能使學(xué)生培養(yǎng)起問題解決過程的靈活性和精準(zhǔn)性，更能使思維固化 在相當(dāng)大程度上得到有效克服。如果在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生通過激趣，實現(xiàn)了思路創(chuàng)新，就一定會從問題解決的過程中體會到相應(yīng)的樂趣，更能感受到數(shù)學(xué)當(dāng)中所蘊含的特有的妙趣。

四、從生活實際問題出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

聯(lián)系生活實際就是注重數(shù)學(xué)的實用性，讓數(shù)學(xué)貼近生活，突出從解決實際問題出發(fā)的運用能力。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用這個特點，盡量聯(lián)系實際，利用身邊的例子和所學(xué)知識解決實際問題。讓數(shù)學(xué)走向生活，讓學(xué)生在生活中體驗數(shù)學(xué)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實用性。例如：在教學(xué)人民幣的認(rèn)識時，課前先讓學(xué)生和家長到超市購物，感性認(rèn)識購物需要人民幣，并記住所買物品的價錢。上課時讓學(xué)生說說如何購物的，為學(xué)習(xí)人民幣作好鋪墊。課上又讓學(xué)生通過模擬購買不同價格，不同品種的物品，使學(xué)生在簡單的付錢，算錢，找錢的過程中，感知人民幣的商品功能，從中體會生活中處處都有使用到人民幣的地方，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

總之，興趣的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法。所以，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該使自己具備獨有的藝術(shù)魅力，在課堂教學(xué)實踐中創(chuàng)新思維、大膽實踐，以多樣化的路徑與方法，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來。只有這樣，才能促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的提升，讓愉快教學(xué)變成現(xiàn)實。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖啟明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“激趣”策略[J].江西教育，2019.36