康淑林

摘要：什么是民間游戲呢？民間游戲大多是指廣泛流行于兒童少年之間的嬉戲娛樂節(jié)目，俗稱"玩耍"，這些游戲具有很強的隨意性、趣味性和方便性，深受孩子們的喜愛?！队變簣@的教育指導(dǎo)綱要》總則中指出“幼兒園的教育應(yīng)以游戲為基本活動”，明確了游戲在幼兒教育中的重要性。幼兒正處于語言發(fā)展的啟蒙時期，教師利用民間游戲能夠提高其語言表達能力。文章從精心篩選民間游戲素材、創(chuàng)新改編民間游戲內(nèi)容、拓展民間游戲形式等方面，對利用民間游戲提高幼兒語言表達能力的策略進行探討。

關(guān)鍵詞：民間游戲;幼兒教育;語言表達能力;能力培養(yǎng)

幼兒教育受到社會各界的廣泛關(guān)注，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力是幼兒園教育的主要內(nèi)容，是開展各類教育活動的重要目標。幼兒正處于語言發(fā)展的啟蒙時期，因此，幼兒教師在教學(xué)過程中要重點培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。游戲是幼兒喜歡的項目之一，而民間游戲具有濃厚的生活氣息，簡單易學(xué)，趣味性強，種類繁多，對促進幼兒身心發(fā)展有著不可低估的作用。幼兒教師可以充分利用民間游戲，提高幼兒的語言表達能力。本文對利用民間游戲提高幼兒語言表達能力的策略進行探討。

一、精心篩選民間游戲素材

童年生活會在記憶中留下深刻的印象。在筆者的記憶中，童年時經(jīng)常和小伙伴一起房前屋后玩各種各樣的游戲，有時甚至因為玩游戲而忘記回家吃飯，游戲的快樂是一生難以忘懷的感受。如今由于各種原因，幼兒在家時已經(jīng)很少聚集在一起玩游戲，很多的民間游戲也被忘記。幼兒大多數(shù)時間在幼兒園與教師、同學(xué)一起度過，家長為幼兒提供的玩具大多是“洋娃娃” “小汽車”等，與民間游戲的距離越來越遠。民間游戲是我國傳統(tǒng)文化的一部分，符合幼兒教育的要求。幼兒教師應(yīng)積極搜集民間游戲資料，在整理民間游戲的過程中篩選出適合幼兒的游戲內(nèi)容。例如，“上山打老虎”“拔蘿卜”“拉大鋸”“拍手謠”都是非常經(jīng)典的民間游戲。幼兒教師要根據(jù)幼兒的認知特點，為幼兒提供科學(xué)化、趣味化的游戲活動，讓幼兒邊玩邊唱、邊玩邊說，逐漸學(xué)會準確表達自己的思想情感，從而提升幼兒的語言表達能力，為幼兒的健康發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新改編民間游戲內(nèi)容

大多數(shù)民間游戲配有童謠和兒歌，這些童謠和兒歌是民間口口相傳、一代一代流傳下來的，在語言表達方面比較直白、簡單易懂，可以說民間游戲具有內(nèi)容豐富、易玩易學(xué)以及趣味性強等特點。很多民間游戲不會受到人數(shù)、時間、地點以及器材等 條件的限制，能夠促使幼兒自主、隨時隨地結(jié)伴游戲，同時幼兒也能夠在家中與家長一起玩游戲。例如，“拉大鋸”是筆者小時候非常喜歡的游戲，但現(xiàn)在很多幼兒不知道這個游戲。教師可以在教學(xué)過程中引入這個民間游戲，鼓勵幼兒自由表演，培養(yǎng) 幼兒的語言表達能力?！袄箐彙敝械母柚{內(nèi)容比較有趣，但個 別地方要根據(jù)幼兒教育原則進行適當(dāng)?shù)母木?，以更符合時代要 求。教師可以在按照原版本帶領(lǐng)幼兒游戲之后，指出“小朋友應(yīng) 該團結(jié)，不帶二妞去姥姥家不是正確的行為”，然后引導(dǎo)幼兒將 最后一句話改編成“還要帶上二妞一起去”。此外，教師還可以啟迪幼兒將日常生活中熟悉的小貓、小狗編寫到童謠中，進而充分發(fā)揮民間游戲培養(yǎng)幼兒語言表達能力的作用。又如，“抬花轎”同樣是民間游戲，原本的游戲內(nèi)容不適合幼兒學(xué)習(xí)，教師可以從幼兒的日常生活入手，將其內(nèi)容進行合理的改編。改編時可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣包c、美食等內(nèi)容，替換原本的“睡覺、生娃娃”等，使其符合幼兒的認識水平和現(xiàn)階段的生活。而在引用“打老虎”民間游戲時，也要告訴幼兒：老虎是我國的保護動物，打老虎的行為不正確，小松鼠是人類的好朋友，也不能打。將其中的“打”字都換成“找”字，就能滿足幼兒的游戲需求、道德成長需求以及培養(yǎng)語言表達能力需求。

三、拓展民間游戲形式

民間游戲具有生動、明快、具體、活潑等特點，幼兒能夠邊玩邊唱，情緒始終處于興奮狀態(tài)。為了使民間游戲在培養(yǎng)幼兒語言表達能力方面發(fā)揮更大的作用，使其內(nèi)容更加豐富和靈活，教師要注重拓展和延伸民間游戲的形式。例如，“切西瓜”游 戲動作是將手當(dāng)作刀做出切的動作，以此表示切在某一個部位。但教師發(fā)現(xiàn)，有的幼兒在玩游戲時比較調(diào)皮，故意用很大力氣來切在別人的脖頸或是頭頂?shù)炔课?，容易出現(xiàn)安全問題，破壞整個游戲的愉悅氛圍。此時，教師可以拓展游戲形式，讓班級幼兒手拉手圍成一個大圓圈，同時讓一名幼兒站在圈內(nèi)做“切西瓜”的人，大家邊玩邊念歌謠，圈內(nèi)的幼兒則找準機會順時針“切”到兩個小朋友的手拉手處。這樣幼兒就不會有意見，并且希望被切到的是自己。在決定誰來做第一個“切西瓜”的人時， 幼兒也會對此產(chǎn)生不同意見。為了保證游戲的公平性，確保游戲能夠順利進行，教師可以將其與“點兵點將”游戲結(jié)合，有效拓展民間游戲形式。

四、幼兒自主完成游戲的分散性游戲

首先通過集體游戲提高幼兒語言表達能力。如果認為只是通過開展語言游戲就能提高2-3歲幼兒的語言表達能力是有偏差的。例如：民間游戲，這些代代相傳的游戲不僅有趣，而且一邊念兒歌一邊游戲，兒歌簡單易記富有韻律。其次利用分散游戲來提高幼兒語言表達能力。學(xué)習(xí)語言可以通過模仿，但主要是通過實際的交流過程。分散游戲時幼兒進行有效交流的需要、互相理解的需要和聽從同伴意見的需要，都促進了語言熟練性的發(fā)展。

總之，幼兒的語言表達能力是影響其發(fā)展的重要因素。民間游戲集趣味性、知識性與文化性于一體，教師在教學(xué)過程中要精心篩選民間游戲素材，創(chuàng)新改編民間游戲內(nèi)容，拓展延伸民間游戲形式，以營造良好的語言教學(xué)情境，切實提高幼兒語言表達能力。

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