摘要：培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力是引導(dǎo)其學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵，同時(shí)更是引導(dǎo)學(xué)生有效汲取知識(shí)、形成豐富情感、提高語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要積極采取各種措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀能力，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文將從興趣、閱讀方法、情感和欣賞、分享交流等方面，對(duì)提高小學(xué)生閱讀能力的策略展開探討，但愿能為廣大教師提供些許參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;閱讀能力;培養(yǎng)提高

隨著新課改的逐漸深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加重視閱讀教學(xué)，不但拓寬了教學(xué)廣度，還深化了教學(xué)深度。這是因?yàn)殚喿x能力的培養(yǎng)與學(xué)生感知能力、理解能力、欣賞能力、評(píng)價(jià)能力的提高息息相關(guān)，直接關(guān)系到學(xué)生能否學(xué)好語(yǔ)文課程和全面發(fā)展。因此在當(dāng)前的教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要以提高學(xué)生閱讀能力作為重要教學(xué)任務(wù)。

一、以激發(fā)學(xué)生興趣為提高閱讀能力的基礎(chǔ)

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要前提，因此激發(fā)學(xué)生閱讀興趣十分有必要，這將直接關(guān)系到學(xué)生會(huì)否主動(dòng)進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響學(xué)生閱讀能力的提升情況。只有培養(yǎng)學(xué)生濃厚閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，他們的閱讀能力才有可能得到真正提升。不過(guò)小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)和閱讀基礎(chǔ)能力較差，認(rèn)識(shí)的字不多，理解能力與抽象思維弱，因此他們通常會(huì)覺得閱讀教學(xué)極為抽象和枯燥，相應(yīng)的閱讀興趣也較為淡薄。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)積極嘗試和實(shí)踐各種策略，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀。其中，以學(xué)生感興趣的事物進(jìn)行引導(dǎo)，能夠有效將學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到閱讀教學(xué)上來(lái)。另外增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中充分感受閱讀帶來(lái)的樂趣，同樣可以有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。例如在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，教師在課前準(zhǔn)備好了多媒體教學(xué)課件，并在上課時(shí)通過(guò)播放課件向?qū)W生展示烏鴉的圖片及視頻，對(duì)烏鴉進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。學(xué)生好奇心較強(qiáng)，不知不覺地就被課件內(nèi)容所吸引，津津有味地觀看和了解與烏鴉有關(guān)的知識(shí)。然后教師播放準(zhǔn)備好的動(dòng)畫，動(dòng)畫中一只烏鴉飛著飛著覺得特別口渴，便四處找水喝。烏鴉看見一個(gè)瓶子。瓶子旁邊有許多小石子，瓶子里有水，但是瓶子很高，瓶口很小，里邊的水又太少，它喝不著。動(dòng)畫播放到這里就暫停了，教師向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，加入你是這只烏鴉，你會(huì)怎么喝水呢？”學(xué)生們紛紛開動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，互相討論。教師在學(xué)生討論結(jié)束后繼續(xù)說(shuō)：“同學(xué)們，書中給我們提供了答案，我們一起通過(guò)閱讀來(lái)看看吧?！边@樣一來(lái)，學(xué)生興趣很容易地被轉(zhuǎn)移到了教材閱讀上，認(rèn)真跟著教師完成閱讀，尋找答案。

二、以閱讀方法培養(yǎng)作為提高閱讀能力的關(guān)鍵

學(xué)生掌握正確的閱讀方法能夠起到事半功倍的效果，更好地理解閱讀內(nèi)容與內(nèi)涵，同時(shí)快速提升自身閱讀能力。因此在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師一定要將閱讀方法培養(yǎng)作為重要任務(wù)，以此為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生閱讀能力加以培養(yǎng)和提升。小學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的閱讀方法非常多，常見的包括整體性地了解文章大意了解作者寫作思路;通過(guò)抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，聯(lián)系寫作背景，用縮句法讀懂長(zhǎng)句等方式讀懂每一句話;在讀懂每一句話的基礎(chǔ)上抓中心詞，理清層次，讀懂每一段話;理清全文順序并劃分段落等。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)需要將這些閱讀方法融入課堂中，既要對(duì)閱讀方法進(jìn)行詳細(xì)講解和分析，也要在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)靈活運(yùn)用，從而讓學(xué)生在長(zhǎng)期熏陶下逐漸掌握正確閱讀方法。例如在教學(xué)《海底世界》時(shí)，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們?cè)陂喿x時(shí)通常會(huì)采用自然段劃分層次的方式對(duì)文章進(jìn)行分段，而自然段的常見組合形式包括順承式、并列式、總分式、轉(zhuǎn)折式因果式等等?！比缓蠼處煂?duì)這些自然段組合形式進(jìn)行為詳細(xì)介紹，并要求學(xué)生對(duì)《海底世界》使用的哪種形式進(jìn)行判斷。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生準(zhǔn)確說(shuō)出課文是總分式結(jié)構(gòu)。

三、以情感和欣賞作為提高閱讀能力的階梯

培養(yǎng)學(xué)生豐富情感是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)，同時(shí)提高學(xué)生欣賞水平，確保學(xué)生能對(duì)優(yōu)秀文章進(jìn)行正確鑒賞，也是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生閱讀欣賞能力的培養(yǎng)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在此過(guò)程中形成豐富情感，為學(xué)生的綜合發(fā)展起到幫助。例如在教學(xué)《春潮》時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇美文進(jìn)行深入欣賞，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解和把握文章的文字之美與結(jié)構(gòu)之美，進(jìn)而在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的同時(shí)，強(qiáng)化其閱讀情感。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生仿佛置身于北方二月的春天中，感受著春潮到來(lái)時(shí)大自然中的朝陽(yáng)升起、雪水融化奔流、瀑布解凍、大江復(fù)活的勃勃生機(jī)，體會(huì)到了大自然的美好，并形成了美好的情感意識(shí)。

四、以分享交流作為長(zhǎng)效提高閱讀能力的核心

在學(xué)生閱讀之后引導(dǎo)他們進(jìn)行分享與交流，能夠進(jìn)一步激發(fā)他們閱讀興趣，同時(shí)構(gòu)建良好閱讀交流氛圍，更能讓他們?cè)诮涣髋c互動(dòng)中分享自身閱讀經(jīng)驗(yàn)，吸收他人閱讀技巧，發(fā)現(xiàn)并改正自身閱讀的不足之處。教師不但需要在課堂上留出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀分享和交流，還應(yīng)當(dāng)在課后積極開展各種分享交流活動(dòng)，如讀書角、閱讀技巧交流活動(dòng)、優(yōu)秀文章分享活動(dòng)、閱讀競(jìng)賽等，讓學(xué)生能夠在濃郁的閱讀交流環(huán)境中不斷提高自身閱讀能力。例如在教學(xué)《種子的夢(mèng)》時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文后，讓學(xué)生再次默讀課文，總結(jié)文章寫作技巧，感受文章情感，理解文章內(nèi)涵。然后教師再組織學(xué)生舉手發(fā)言，分享他們的讀后感，在良好的課堂氛圍中互相分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上可知，新課程背景下提高小學(xué)生閱讀能力十分有必要，這對(duì)全面提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展有著積極作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以嘗試通過(guò)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀欣賞中強(qiáng)化情感，組織學(xué)生分享閱讀經(jīng)驗(yàn)等方式，全面引導(dǎo)學(xué)生快樂閱讀，提高學(xué)生閱讀能力。

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作者簡(jiǎn)介：

楊小艷? 1974年生? 女? ?籍貫陜西省寶雞市金臺(tái)區(qū)? 本科學(xué)歷? 研究方向? 小學(xué)生閱讀能力的提高