崔文靜

摘要：小學階段是學生接觸知識的初級階段，對于學生以后的學習有很重要的作用。為了可以提升小學生的語文閱讀能力，就需要小學語文教師要全面的了解語文閱讀教學的重要性，并且在語文教學中，增加閱讀教學的內(nèi)容。語文教師一定要讓學生有閱讀的興趣，讓學生可以主動去閱讀，這樣才能讓小學語文閱讀教學更有效果。本篇文章根據(jù)如何在小學高年級進行語文閱讀教學進行分析。

關(guān)鍵詞：小學高年級;語文教學;閱讀教學

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）32-0072-01

小學屬于學生發(fā)展的初級階段，語文知識是全部學科學習的基礎(chǔ)知識，在語文教學中進行閱讀教學可以有效地提升學生的語言表達能力、思維能力以及閱讀能力。在小學的高年級學段，語文閱讀教學的難度相比低年級高了很多，所以，就需要語文教師可以找到一種合適的教學方法來提升學生的語文閱讀能力，提升語文閱讀教學的效率，讓學生可以在以后的學習道路中更好的學習知識。

1.小學高年級閱讀教學的現(xiàn)狀

1.1?沒有運用全新的教學方法。

在小學進行教學的時候，要是使用全新的教學方法進行教學，才可以提升學生的學習效率。特別是在小學語文閱讀教學的時候，使用新的教學方法可以起到很有效地作用。在教學中，最常見的一種教學方法就是借助多媒體技術(shù)來進行教學，多媒體教學方法是很有效地一種方法。但是，現(xiàn)在還有很多小學還沒有引入多媒體技術(shù)，特別是在小學語文閱讀教學當中，多媒體技術(shù)還沒有和閱讀教學的內(nèi)容融合到一起，這就使閱讀教學變得非常無聊，無法提升閱讀教學的效率。而且，不僅是閱讀教學中沒有使用多媒體技術(shù)，在課余時間也沒有借助多媒體技術(shù)，以往的教學方法比較落后，無法起到效果。所以，語文教師一定要想辦法來對教學方法進行優(yōu)化。

1.2?語文閱讀教學沒有結(jié)合實際。

語文知識是與生活非常有關(guān)系的一個學科，所以，語文教師在進行語文教學的時候一定要結(jié)合實際來進行教學，讓學生在學習語文知識的同時了解生活，這樣教學才可以讓學生對語文知識更加了解。而且還可以提升學生的操作能力和探究能力，使學生可以走進生活，了解生活。不過，在進行語文閱讀教學的時候，語文教師沒有結(jié)合實際來進行教學，只重視語文教材的內(nèi)容教學，沒有和生活相互結(jié)合進行教學，這也就導致整個教學過程都變得空洞。教學的內(nèi)容很多都比較抽象，學生在進行閱讀學習的時候無法進行想象，使學生無法了解所學習的知識內(nèi)容。這種問題在小學語文教學中是很常見的，所以，對于這個問題，語文教師也要進行解決，找到合適的方法來進行教學。

2.小學高年級閱讀教學的策略

2.1?借助多媒體技術(shù)進行教學。

在進行小學語文閱讀教學的時候，語文教師想要合理的使用多媒體技術(shù)進行教學，就一定要從這幾方面來優(yōu)化教學方法。第一方面，語文教師在使用多媒體技術(shù)進行教學的時候一定要提前進行備課，在課前做好全部的準備，語文教師可以把一些教學中所要學生了解的知識內(nèi)容，全部寫到電腦中，然后在教學的時候使用多媒體進行投放，這樣就可以不用在黑板上寫字教學了，而且還會避免浪費太多時間，這樣也可以提升閱讀教學的效率。第二方面，為了可以讓學生積極的學習閱讀知識，語文教師在進行閱讀教學的時候可以借助多媒體來播放一些與教學相關(guān)的資料、視頻等等，這樣會使閱讀教學更有趣味，使學生也可以積極跟著教師來進行閱讀學習。例如，在教學《山雨》的時候，語文教師就可以使用多媒體播放一段山雨的音頻，讓學生來聆聽，使課堂更有韻味，學生也會喜歡上這篇文章。第三方面，語文教師還可以建立一個微信平臺，然后在平臺中推送一些對學生有益的讀物，讓學生來進行閱讀，經(jīng)過這樣的教學方法會讓閱讀教學更有效果，提升了學生的閱讀能力和閱讀教學的效率。

2.2?重視培養(yǎng)學生的閱讀思維。

在進行語文閱讀教學的時候，語文教師要是想提升學生的思維能力，就可以從這幾方面來進行優(yōu)化。第一方面，語文教師要改變以往的教學方法，在進行教學的時候，語文教師要給學生一些時間，將學生分成小組，讓學生在小組內(nèi)相互進行閱讀學習和討論，使學生在討論的時候可以進行思考。語文教師要在學生討論的時候來觀察學生的學習情況，找出學生在學習時所遇到的問題，然后教師要幫助學生解決這些問題。不過，在進行分組學習的時候，語文教師一定要適當?shù)闹笇W生，讓學生自主的來進行討論思考。第二方面，語文教師要豐富教學的內(nèi)容，在進行閱讀教學的時候，語文教師可以結(jié)合閱讀的知識來進行教學，在學生閱讀的時候或者閱讀之后，教師可以給學生設(shè)計個任務(wù)。例如，在學習完《祖父的園子》之后，語文教師可以讓學生來寫一篇對于這篇課文的讀后感，或者是讓學生寫一寫自己的祖父，經(jīng)過這樣的方法來提升學生的語文能力。此外，語文教師在進行閱讀教學的時候，還可以使用批注式的閱讀教學方法，使學生可以在閱讀的同時思考知識，對整篇課文都會有更全面的了解，從而完善學生的學習方法，提升學生的閱讀能力，這種方法也屬于一種有效地閱讀教學方法。所以，提升學生閱讀能力的方法有很多，語文教師在進行閱讀教學的時候，一定要根據(jù)學生的情況和教學的內(nèi)容來選擇合適的閱讀教學方法，然后語文教師也要適當?shù)闹笇W生閱讀。

結(jié)束語

總的來說，提升學生的語文閱讀能力，不是短時間就可以完成的，是有很漫長的一個過程，在這個過程當中學生和語文教師都要解決很多的問題，最終才可以提升閱讀能力。因此，語文教師一定要創(chuàng)新教學方法，提升自身的教學能力。在進行閱讀教學的時候一定要讓學生主動去閱讀學習，語文教師要負責指導學生閱讀，這樣才可以提升學生的語文閱讀能力和閱讀教學的效率，促進學生的發(fā)展。

參考文獻：

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