周前

摘 要：小學數(shù)學是學生學習過程中的重要基礎，能夠為學生將來學習奠定基石，因此教師在小學數(shù)學課堂教學的過程當中，應當采用不同的教學手段，激發(fā)學生們的學習積極性，最終提升課堂效果，實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學的高效化管理。學生在學習過程中不僅僅應當掌握知識和技能，更應當在學習的過程中提升自身的數(shù)學素養(yǎng)，提高學生的學習積極性能夠使得學生集中學習注意力，快速理解并且掌握數(shù)學理念。本文就小學數(shù)學教學中提高學生的學習積極性進行探討，希望能給大家?guī)硪恍┮庖姟?/p>

關鍵詞：小學數(shù)學；學習積極性；策略

小學數(shù)學要求學生應當掌握一定的數(shù)學知識，還應當要求學生具備數(shù)學思維能力，從數(shù)學的角度去思考問題，然而對于學生來說數(shù)學這一門學科是不得不學習的課程，這個課程包含了很多復雜的公式定理，只有完成對這些公式定理的記憶才能夠提升數(shù)學成績，這種想法直接影響了學生對于數(shù)學學習的興趣，很多學生對數(shù)學學習甚至存在著排斥心理，通過創(chuàng)新教學方式，不斷激發(fā)學生的學習積極性，最終完成教學目標。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一）師生互動較少

小學語文寫作課堂需要教師努力營造積極的學習氛圍，只有這樣才能夠充分調(diào)動學生對語文的學習興趣。然而通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，當前小學語文課堂教學的過程當中，師生之間缺乏互動，因而也導致學生缺乏參與課堂討論的積極性，其中的主要原因是小學語文課堂教學的過程當中使用的教學手段過于單一且十分單調(diào)，無法充分吸引學生們的學習積極性，再加上在小學這一階段的孩子天性比較活潑好動，過于死板的教學無法吸引學生們的學習興趣，也不利于培養(yǎng)學生的表達能力[1]。

（二）忽略學生主體性

在傳統(tǒng)小學數(shù)學教學的過程當中，主要是以課本以及老師作為教學的中心，在這種背景之下，學生的學習只能按部就班，然而在當前的信息時代一些傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能夠與課程安排相融合，也不利于實現(xiàn)社會差異性。很多學生并沒有講太多的時間用于數(shù)學學習上，學生學習負擔過重、學習效率低下、缺乏有效的學習機制等因素都影響著學生數(shù)學學習的積極性。

二、小學數(shù)學教學中提高學生學習積極性的對策

（一）將游戲引入課堂

學生具有好動好奇的天性，而游戲也是小學這一階段學生最喜歡的活動，通過在小學數(shù)學教學過程中穿插一些游戲，能夠調(diào)動學生的學習積極性，例如在講解加減法的過程中，教師可以為學生準備一些計數(shù)棒工具，這樣學生能夠在游戲的過程當中，掌握該堂課需要學習的知識。與此同時，也能夠使得抽象難懂的數(shù)學知識變得更加直觀，通過將游戲引入小學數(shù)學課堂教學中也能夠使得學生充分感受到數(shù)學來源于生活，在激發(fā)學生學習興趣的同時，也提高了小學數(shù)學教學效果[2]。

（二）合理運用多媒體

在將多媒體教學技術(shù)應用于小學數(shù)學教學中，有利于激發(fā)學生的學習積極性，學習積極性是學生數(shù)學學習的動力所在，一旦缺乏學習積極性，學生就會在學習過程中出現(xiàn)消極怠慢的行為，這不利于教學效果的實現(xiàn)，因此作為教師應當積極調(diào)動學生的學習積極性，借助多媒體教學技術(shù)使得教學內(nèi)容更加直觀，提升學生們對于數(shù)學的理解能力。例如在教學《圓》這一節(jié)課時教師可以運用多媒體教學技術(shù)，設計一組馬拉車的畫面，通過將車輪換為圓形、正方形、三角形等，讓學生直觀的感受到車輪為什么是圓形的，通過這種教學設計能夠激發(fā)學生的求知欲望，而精彩的課堂教學開頭也能夠引導學生更快的進入學習狀態(tài)，給學生帶來更多新鮮的感受[3]。

（三）實現(xiàn)情景化教學

教師在小學數(shù)學教學的過程當中，可以圍繞教材內(nèi)容不斷調(diào)整學生們的學習狀態(tài)，通過創(chuàng)造教學情景能夠使得學生在學習過程中成功進入問題教學情境中，激發(fā)探索精神投入數(shù)學知識學習。通過揭示數(shù)學概念的形成原理，掌握小學階段的知識內(nèi)容。與此同時，通過情境創(chuàng)設也能夠激發(fā)學生探索知識的信心，為培養(yǎng)學生學習熱情，構(gòu)建良好師生關系奠定基礎，在構(gòu)建情景教學的過程當中，也能夠進一步培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造探索精神[4]。在“角的初步認識”這一堂課中教師可以運用動畫的方式，為學生呈現(xiàn)角的多種角度，讓學生更加深入的思考生活中存在的角。教學情境可以增強學生們的自主學習能力，提高學生們的數(shù)學學習綜合水平，敢于迎接數(shù)學學習過程中的一些挑戰(zhàn)，提高學生在學習過程中的自我效能感。

結(jié)束語：

教師在小學數(shù)學教學的過程當中，應當充分樹立以人為本的教學觀念，通過激發(fā)學生學習積極性，從而使得學生在深刻理解數(shù)學定理的基礎之上培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)，最終將數(shù)學知識更好地應用于實際生活之中。

參考文獻：

[1]魏小艷.小學中高年級數(shù)學課堂有效互動課堂模式的研究[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（08）：163.

[2]袁正艷.提高農(nóng)村小學數(shù)學學困生學習主動性的方法淺析[J].課程教育研究，2018（33）：130.

[3]沙日娜.以素質(zhì)教育為核心的小學數(shù)學教學方法研究[J].內(nèi)蒙古教育，2018（14）：94-95.

[4]蘇春峰.小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應用初探[J].內(nèi)蒙古教育，2018（06）：62-63.