賀興華

摘 要：基于新課改不斷推進(jìn)的背景下，合作學(xué)習(xí)成為教學(xué)領(lǐng)域的主要形式。通過開展合作學(xué)習(xí)，不僅可以共同協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)，還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。合作學(xué)習(xí)在高三歷史復(fù)習(xí)課教學(xué)中得到了印證，極大的提升了歷史教學(xué)的水平，實(shí)現(xiàn)了歷史復(fù)習(xí)課教學(xué)效果?；诖饲闆r，本文主要對合作意識培養(yǎng)的重要性進(jìn)行了深入分析，同時(shí)重點(diǎn)對其培養(yǎng)路徑作出了深入探討。

關(guān)鍵字：高三歷史；復(fù)習(xí)課；重要性；合作意識；培養(yǎng)策略

引言：

合作學(xué)習(xí)作為全新的教學(xué)模式，憑借其諸多應(yīng)用優(yōu)勢，在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。尤其在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要給予合作學(xué)習(xí)足夠的重視，并加強(qiáng)與學(xué)生之間的相互合作，并組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，通過強(qiáng)化學(xué)生之間的相互合作，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識，進(jìn)而提高歷史復(fù)習(xí)課教學(xué)的質(zhì)量。

一、高三歷史復(fù)習(xí)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作意識的必要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人品質(zhì)

基于當(dāng)前高中歷史教學(xué)來說，絕大部分學(xué)校在實(shí)際的教學(xué)中，只是片面的為了讓學(xué)生競爭而去考試，而當(dāng)前這種教育教學(xué)模式的實(shí)施，雖然取得了一定的初步性發(fā)展成效，并且?guī)椭鷮W(xué)生建立了自信，也激發(fā)了學(xué)生的斗志。但并不具有全面性，這只是對于部分學(xué)習(xí)成績相對較為優(yōu)秀的學(xué)生而言，對于那些成績較差一點(diǎn)的學(xué)生來說，卻只能夠適得其反。而合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施，成功改善了傳統(tǒng)模式存在的弊端，不但增加了學(xué)生之間的相互交流，增強(qiáng)了集體觀念，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識至關(guān)重要。

（二）提升歷史復(fù)習(xí)效果

基于傳統(tǒng)教育考試模式所影響，教師在開展歷史教學(xué)時(shí)，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績成為其教學(xué)的重點(diǎn)，并沒有對培養(yǎng)學(xué)生能力給予足夠的重視。但歷史教師并沒意識到培養(yǎng)學(xué)生合作意識的重要性。其一，通過進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)學(xué)生之間的互動交流，有助于學(xué)生間討論更好的復(fù)習(xí)方法，這對于提升歷史復(fù)習(xí)效果較為重要。在學(xué)生的合作交流過程中，學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)互相幫助，彼此之間相互提供好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這對于提高學(xué)生解決問題的能力極為重要。根據(jù)相關(guān)試驗(yàn)研究表明，由于合作學(xué)習(xí)具有交流性，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性具有重要的作用。

二、高三歷史復(fù)習(xí)課教學(xué)與學(xué)生合作意識培養(yǎng)路徑分析

（一）師生合作中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

在培養(yǎng)學(xué)生合作意識的過程中，師生之間的交流合作占據(jù)主要的地位，這對于提高學(xué)生的合作精神具有重要的作用。通常情況下，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠突破歷史學(xué)習(xí)中的各類難題，促使學(xué)生積極主動地參與到實(shí)際的教學(xué)活動中，促使學(xué)生在教學(xué)活動中獲取知識。在具體的合作過程中，歷史教師作為合作的主導(dǎo)者，需要做好以下方面的工作：其一，通過復(fù)習(xí)課內(nèi)容培養(yǎng)合作意識。由于高三的學(xué)生面臨著緊張的高考壓力，考前復(fù)習(xí)對于學(xué)生至關(guān)重要。因此，教師要善于抓住當(dāng)前的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，具體主要體現(xiàn)在以下方面：其一，綜合復(fù)習(xí)：通常情況下，教師主要通過進(jìn)行知識點(diǎn)的連接，為學(xué)生構(gòu)建知識框架，幫助學(xué)生對所學(xué)重點(diǎn)知識進(jìn)行融合梳理，以此來保證學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化記憶。通過綜合復(fù)習(xí)方式的實(shí)施，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生對于知識的概括能力。其二，專題復(fù)習(xí)。當(dāng)前這部分內(nèi)容，主要針對某一重大歷史事件、現(xiàn)象、問題等，以橫向、縱向角度進(jìn)行細(xì)致的練習(xí)，以此來達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。其三，單元復(fù)習(xí)。歷史教師通過單元概括分析的方式，對當(dāng)前單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行歸納梳理，幫助學(xué)生記憶重點(diǎn)。

（二）通過復(fù)習(xí)課組織形式培養(yǎng)合作意識

在學(xué)生合作意識的培養(yǎng)過程中，小組合作學(xué)習(xí)作為直接有效的方式，通常也是當(dāng)前應(yīng)用最為廣泛的一種學(xué)習(xí)探究模式。通常情況下，小組合作模式主要體現(xiàn)為以下幾種形式，即學(xué)生之間的相互合作、師生間的合作。通過當(dāng)前這種合作形式展開歷史復(fù)習(xí)，共同完成歷史教學(xué)任務(wù)。此外，小組合作學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后的團(tuán)結(jié)協(xié)作學(xué)習(xí)，不僅可以實(shí)現(xiàn)對原有知識的總結(jié)，還為新知識的重建創(chuàng)造了機(jī)遇，這對于增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的歷史復(fù)習(xí)效率至關(guān)重要。

結(jié)束語：

綜上所述，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式所限制，致使當(dāng)前絕大部分教師在開展教學(xué)時(shí)，過于注重學(xué)生的成績，尤其作為高三學(xué)生而言，面臨著緊張的高考壓力，教師更為注重學(xué)生的成績突破，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生合作意識的重要性，致使學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中缺乏合作意識。因此，歷史教師在保證教學(xué)活動順利開展的基礎(chǔ)上，要注重培養(yǎng)學(xué)生合作意識，并積極采取有效措施促進(jìn)合作活動的開展。在實(shí)際的教學(xué)工作中，可通過師生之間的合作，學(xué)生間合作培養(yǎng)合作意識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

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