劉宗彬

摘 要：在當(dāng)今社會發(fā)展中，由于情感缺失造成了眾多的社會問題，如很多人過分依賴手機等電子設(shè)備而忽略了人與人之間的情感交流。語文學(xué)科作為教授學(xué)生語文知識，培養(yǎng)學(xué)生豐富情感的重要學(xué)科，其教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，感受到愉快的心情，意識到他人和自己，并注重自身的發(fā)展。因此，本文從結(jié)合學(xué)生特點，高效備課;創(chuàng)新教學(xué)方法，靈活應(yīng)用;凈化學(xué)生心靈，激發(fā)想象三個方面對小學(xué)語文情感教育實施策略展開探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效教學(xué);語文教學(xué)

情感作為人類的心理體驗反映了人類的內(nèi)心活動，人類可以根據(jù)情感的外露特征實現(xiàn)更好的溝通。在推行基礎(chǔ)教育新課程改革以來，課堂中的情感因素成為了不可忽視的一方面。情感教育理念逐步成為了增加師生溝通，塑造良好師生關(guān)系，增強學(xué)生情感品質(zhì)的重要理論基礎(chǔ)。但是情感教育不是培養(yǎng)學(xué)生的感情，而是在教學(xué)過程中，通過構(gòu)建良好氛圍的課堂，處理好教學(xué)過程中學(xué)生對知識的情感，發(fā)揮學(xué)生情感的積極作用。

一、結(jié)合學(xué)生特點，高效備課

語文教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一種技術(shù)，需要教師反復(fù)推敲，做好教學(xué)準備，如此才能保證語文課堂教學(xué)事半功倍。當(dāng)要想提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，符合新課程標準要求是必然條件?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)詳細了解與學(xué)習(xí)新課程標準的內(nèi)容，在進行教學(xué)設(shè)計時認真參考學(xué)生的認知特點，進行高效率和高質(zhì)量的備課，為實現(xiàn)高效率的情感教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

例如，教師在教學(xué)《爬山虎的腳》一課前，就結(jié)合了學(xué)生的認知特點，進行了課堂教學(xué)設(shè)計。首先，教師通過結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生準備了多張爬山虎的精美照片以及短視頻，以實現(xiàn)學(xué)生對本課知識產(chǎn)生興趣。然后教師借用這些材料做了微課視頻，并在課堂教學(xué)開始前發(fā)放給了學(xué)生，讓學(xué)生“爬山虎的腳”有了直觀的認識。然后教師結(jié)合了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在微課視頻中加入了生詞的音標，如“嫩綠”、“舒服”、“均勻”、“重疊”等，讓學(xué)生通過微課視頻的觀看，了解生詞的閱讀。與此同時，教師為了優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠輕松自然地參與到本課知識學(xué)習(xí)中來，設(shè)計了教師與學(xué)生共同討論的步驟，分享自己對于爬山虎等自然植物的看法，讓學(xué)生能夠以最輕松的狀態(tài)進行本課知識的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會作者在文章中的思想表達。而實際的教學(xué)活動開展也證明了教師的教學(xué)設(shè)計，符合學(xué)生的認知特點和情感狀態(tài)，促進學(xué)生進行了高效學(xué)習(xí)之外，促使學(xué)生對自然植物產(chǎn)生了必要的自然興趣。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，靈活應(yīng)用

小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以將小學(xué)生情感教育因素加入到課堂教學(xué)過程的考慮中。不斷地創(chuàng)新與改善教學(xué)方法，幫助小學(xué)生在更深刻的思想教育中獲得語文知識的同時，促進學(xué)生的情感朝著良好方向發(fā)展。因此，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法，并對所學(xué)的高效教法進行靈活應(yīng)用，提升學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中的良好情感體驗。

例如，教師在教學(xué)《幸福是什么》一課時，就注重了教學(xué)方法的靈活應(yīng)用。首先，教師結(jié)合學(xué)生更喜歡選擇直觀資料觀看的認知特點，利用多媒體信息展示工具為學(xué)生展示了多張圖片，圖片的內(nèi)容符合文章的內(nèi)容，播放順序也符合了文章中的故事發(fā)展順序。在引導(dǎo)學(xué)生進行了故事梗概了解之后，教師引導(dǎo)學(xué)生進行了文章的通讀，學(xué)習(xí)了課文中的基本知識。在此基礎(chǔ)上，教師開展了與學(xué)生共同討論自己心中對幸福的定義的討論活動。教師在與學(xué)生溝通、討論的過程中，為了消除學(xué)生的緊張感覺，讓學(xué)生可以放開大膽地表達自己的觀點，一方面利用柔和的語氣，一方面以贊賞為主評價學(xué)生的觀點。

三、凈化學(xué)生心靈，激發(fā)想象

小學(xué)語文學(xué)科知識的教學(xué)，一方面是為了教授學(xué)生基本的語文知識，另一方面對學(xué)生的審美起到正確的引導(dǎo)作用。通過文學(xué)知識的熏陶，凈化學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生想象力。因此，語文教師要實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生懷著正確的情感進行高效學(xué)習(xí)，需要幫助學(xué)生利用語文知識凈化心靈，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的，積極的語文學(xué)習(xí)觀念。

例如，教師在教學(xué)《牧場之國》一課時，就注重了學(xué)生學(xué)習(xí)知識過程中的情感培育。如，教師在課堂上播放了優(yōu)美的關(guān)于風(fēng)景的詩歌朗誦音頻文件，同時利用多媒體信息展示工具為學(xué)生展示與詩歌主題相符合的圖片，讓學(xué)生沉浸在對于美景的贊美之中。在學(xué)生聆聽了詩文的朗誦之后，教師針對本片略讀課文，讓學(xué)生對作者在文中對于荷蘭的牧場的描寫進行了有感情的朗讀。對荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄有了更為直接的感受，提升了學(xué)生想象力的同時，凈化了學(xué)生的心靈。

綜上所述，小學(xué)語文教師要實現(xiàn)高效的情感教學(xué)策略，應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及認知特點入手，努力滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以為學(xué)生準備足夠的學(xué)習(xí)資料，靈活運用教法，給予學(xué)生正確的、高效的引導(dǎo)，促進學(xué)生對語文學(xué)科的正確學(xué)習(xí)情感的養(yǎng)成和發(fā)展。

參考文獻：

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