凌振確

摘 要：數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為幫助學(xué)生快速提升的重要素質(zhì)能力，需要及早得到培養(yǎng)。所以，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師應(yīng)及早意識到利用高效教學(xué)助力學(xué)生提升其學(xué)科素養(yǎng)的重要性。因此，教師應(yīng)為學(xué)生建設(shè)良好的學(xué)習(xí)軟環(huán)境，發(fā)揮自身高效教學(xué)的實際能力?；诖?，本文從創(chuàng)設(shè)融洽學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生主動參與;活用教法高效引導(dǎo)，助力實現(xiàn)自主學(xué)習(xí);合理評價學(xué)習(xí)成果，助力學(xué)生建立信心三個方面對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)高效教學(xué)的實現(xiàn)進(jìn)行討論，希望于各位教師有益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效教學(xué);課堂教學(xué)

高效課堂教學(xué)是以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)以規(guī)范具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，通過正確、高效的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點和基本特征，開展適合學(xué)生深入思考、高效學(xué)習(xí)的教學(xué)活動。高效教學(xué)既是教師追求的目標(biāo)，更是學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的實際需求。因此，教師無論從達(dá)到提升自身教學(xué)能力的目的出發(fā)，還是從提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)水平出發(fā)，都應(yīng)該努力完善自身的教學(xué)理念，并在實際教學(xué)經(jīng)驗積累的過程中，提升教學(xué)能力，實現(xiàn)長期的高效教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)融洽學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生主動參與

小學(xué)高年級學(xué)生正處于由兒童期向青春期過渡的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)從點滴做起，關(guān)心、愛護(hù)每個學(xué)生。尤其在課堂教學(xué)期間，教師應(yīng)照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及新課知識的認(rèn)知特點。從滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點出發(fā)，利用情境創(chuàng)設(shè)等方法，創(chuàng)設(shè)融洽學(xué)習(xí)氛圍， 鼓勵學(xué)生主動參與，實現(xiàn)課堂高效教學(xué)。

例如，教師在教學(xué)“位置與方向（二）”時，就結(jié)合學(xué)生喜歡從實際情境中認(rèn)識新事物的認(rèn)知特點，利用了情境創(chuàng)設(shè)的方法展開了教學(xué)。教師設(shè)計了游戲情境，即讓學(xué)生參加游戲，其他人做評審員。參與游戲的學(xué)生要正確地說出相對于教師指定學(xué)生的位置的相對位置，尤其是方向，必須描述準(zhǔn)確。而其他學(xué)生則針對參與游戲的學(xué)生的說出速度和準(zhǔn)確性給予提示或者掌聲。具有挑戰(zhàn)性和趣味性的游戲頓時激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生在熱烈的游戲氛圍中，高效地進(jìn)行了位置與方向相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。此外，教師還創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生實際生活相關(guān)的情境：“假如一個人向你問路，詢問你去廣場或者公園，而你在學(xué)校門口，你將怎樣為他指路呢？請寫在紙上?！睂W(xué)生均積極主動地參加了教師的問題情境設(shè)置的教學(xué)活動?？傮w來說，教師利用情境的創(chuàng)設(shè)，通過情境的創(chuàng)設(shè)，活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來，有效提升了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、活用教法高效引導(dǎo)，助力實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

毋庸置疑，教師的高效課堂教學(xué)的實現(xiàn)基于學(xué)生的高效自主學(xué)習(xí)。而教師在教學(xué)過程中起到的作用就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。而教學(xué)方式是教師為了達(dá)到教學(xué)目的，選擇的教學(xué)手段。所以，為了實現(xiàn)高效教學(xué)，教師應(yīng)靈活運(yùn)用教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在正確高效的教學(xué)活動的引導(dǎo)，實現(xiàn)高效、主動的學(xué)習(xí)，從而通過助力學(xué)生實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)達(dá)到教師高效教學(xué)的目的。

例如，教師在教學(xué)“扇形統(tǒng)計圖”時，就利用了多種教學(xué)方式。為了吸引學(xué)生的注意力和對本課知識的興趣，教師為學(xué)生展現(xiàn)了表示不同數(shù)據(jù)的扇形統(tǒng)計圖。如體育教師針對中年級學(xué)生愛好的體育運(yùn)動項目的數(shù)據(jù)總結(jié)和分類，用扇形統(tǒng)計圖表示了出來，有喜歡打乒乓球的，有喜歡踢足球的，諸如此類。關(guān)于學(xué)生愛好的運(yùn)動項目的數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖，極大地吸引了學(xué)生的興趣。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析此種扇形統(tǒng)計圖的優(yōu)點：“你能從這個扇形統(tǒng)計圖中看出什么信息？”學(xué)生爭先舉手回答。有回答：“可以看出總?cè)藬?shù)，可以看出運(yùn)動項目的種類”的，也有“可以看出每個被愛好的運(yùn)動項目的參與人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比”的，也有“可以看到每個運(yùn)動項目在整個學(xué)生群體中受歡迎程度”的。然后，教師以學(xué)生的回答開始分析扇形統(tǒng)計圖的構(gòu)成、扇形統(tǒng)計圖的特點，以及扇形統(tǒng)計圖的價值和實際作用，通過討論總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了高效的課程知識學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)。

三、合理評價學(xué)習(xí)成果，助力學(xué)生建立信心

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)利于教師長期高效教學(xué)的實現(xiàn)。學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的自信心，是學(xué)生能否進(jìn)行自主有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)因。因此，教師為實現(xiàn)提升自身教學(xué)能力，以及提升數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)水平等目的，都應(yīng)幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。

例如，教師在平日的教學(xué)過程當(dāng)中，對學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，都給予及時、客觀的，并且已鼓勵為主的評價。如學(xué)生回答問題正確，教師夸獎學(xué)生，讓學(xué)生因為自己的思考和回答感到對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的自信。而對于學(xué)生錯誤的答案，教師并不急于否定，而是給予引導(dǎo)，如“你確定是這樣的嗎？”給學(xué)生重新思考的時間。教師合理評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，時時刻刻受到鼓勵，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，并助力教師實現(xiàn)了長期的高效教學(xué)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要實現(xiàn)高效教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)以學(xué)生的實際高效學(xué)習(xí)需求為準(zhǔn)，努力滿足學(xué)生的高效學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)教學(xué)的作用，活用高效教法，構(gòu)建和諧高效的課堂同時，提升學(xué)生課堂教學(xué)活動的參與度，并通過建立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，全面實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秋香.小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)之法探索與研究[J].課程教育研究，2018（48）：136.

[2]王鵬程.談如何從細(xì)處著手，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].才智，2018（33）：176.