摘 要：隨著教育改革的深化進(jìn)行，高等職業(yè)師范院校在教學(xué)方法、加學(xué)體系等多方面也進(jìn)行著不斷的探索和實(shí)踐。師范專業(yè)是一門注重理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)是師范專業(yè)每個(gè)細(xì)分專業(yè)都必須要進(jìn)行的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，如今的教學(xué)理念認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)并與實(shí)踐相結(jié)合的能力，以提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力和綜合素質(zhì)。但就目前高職師范院校的實(shí)踐教學(xué)而言，仍存在實(shí)踐教學(xué)體系不完善等問(wèn)題，本文首先對(duì)高職師范院校實(shí)踐教學(xué)體系的特征進(jìn)行分析，然后由其特征出發(fā)探討如何構(gòu)建完善的高等職業(yè)師范院校的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)師范院校;實(shí)踐教學(xué);教學(xué)體系構(gòu)建

在教育部印發(fā)的對(duì)高職院校的若干文件中，明確指出對(duì)于要優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)方式方法、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)高校政策、體制等方式引進(jìn)高水平教師，并做好教學(xué)評(píng)估、教學(xué)反饋等工作，以提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。高等職業(yè)師范院校是我國(guó)培養(yǎng)各學(xué)段優(yōu)秀教師的重要場(chǎng)所，而師范人才作為我國(guó)教育未來(lái)的教學(xué)人才支柱，對(duì)我國(guó)教育的未來(lái)起著不可估的影響。合格的教師需要掌握科學(xué)的教學(xué)方法和全面的專業(yè)知識(shí)，才能較好的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究，達(dá)到課程教學(xué)的目標(biāo)。而高職師范院校的實(shí)踐教學(xué)與師范人才未來(lái)的實(shí)踐能力直接相關(guān)，因此實(shí)踐教學(xué)需要重視培養(yǎng)學(xué)生理論實(shí)踐融合、分析、處理問(wèn)題的能力，以及較好的理解能力。而構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)于教師體系化有保障的培養(yǎng)學(xué)生尤為重要。

1.高等師范院校實(shí)踐教學(xué)體系的特征

對(duì)于高職師范院校而言，實(shí)踐教學(xué)的體系必須符合當(dāng)下教育部對(duì)高職師范教育提出的培養(yǎng)目標(biāo)、符合自身制定的長(zhǎng)期的專業(yè)教育計(jì)劃。以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，制定詳細(xì)的學(xué)術(shù)性、專業(yè)性、綜合素養(yǎng)和學(xué)生職業(yè)發(fā)展等方面的多項(xiàng)目標(biāo)，然后以計(jì)劃為導(dǎo)向制定具體詳細(xì)的理論課和實(shí)踐課程的教學(xué)體系。另外，師范專業(yè)的教育改革已經(jīng)進(jìn)行多年，出現(xiàn)了很多不錯(cuò)的研究文獻(xiàn)和論文，但就目前改革狀況而言，不同的學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量大不相同，因此對(duì)于實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量差、體系建設(shè)不完善的高職師范院校而言，仍需要積極探索、研究和創(chuàng)新，根據(jù)自身的專業(yè)特色進(jìn)行計(jì)劃的制定和實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，培養(yǎng)出專業(yè)特征強(qiáng)、人文素養(yǎng)高的師范學(xué)子。高職師范實(shí)踐教學(xué)體系的專業(yè)的特征主要體現(xiàn)在專業(yè)化和現(xiàn)代化等方面，具體內(nèi)涵如下：

1.1專業(yè)化是實(shí)踐教學(xué)體系的基本特征

教師身正為范的作用在實(shí)踐教學(xué)中表現(xiàn)的較為明顯，因此高職師范院校需要突出教師高水平的專業(yè)知識(shí)、綜合知識(shí)，教師需有以身作則等優(yōu)秀的職業(yè)道德和優(yōu)秀的思想品質(zhì)，以此在實(shí)踐教學(xué)中影響學(xué)生向好的方向看齊和學(xué)習(xí)。師范院校實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該具有體現(xiàn)專業(yè)化能力、專業(yè)化思想的基本特征，這樣才能保證師范性實(shí)踐課程專業(yè)、有效的進(jìn)行。

1.2現(xiàn)代化的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)技能是實(shí)踐教學(xué)體系的根本特征

對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)而言，無(wú)論是在教育思想、制度、課程內(nèi)容上，還是在教育方法、管理及輔助設(shè)施等方面，都在向著現(xiàn)代化、科學(xué)化的方向發(fā)展和實(shí)踐?，F(xiàn)代化的教育理念是實(shí)踐教學(xué)能夠順應(yīng)時(shí)代特征順利開展的前提，而采取先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)技能方法是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、理實(shí)一體化的實(shí)踐教學(xué)的必要方式。

培養(yǎng)一名合格的師范學(xué)生，需要高職院校在育人思想和教育方法等多方面實(shí)踐現(xiàn)代化的教育理念和教學(xué)技能，將教育理念融入到實(shí)際教學(xué)中。所以實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)必須有現(xiàn)代化的教育理念做支撐，引導(dǎo)各項(xiàng)教育工作順利展開，建設(shè)教師和師范生現(xiàn)代化的教學(xué)觀、學(xué)生觀，幫助其在正確的時(shí)代認(rèn)知下積極的學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)理念和教育技能，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論學(xué)科的有機(jī)整合。

1.3教學(xué)研究能力是實(shí)踐教學(xué)體系的主要發(fā)展特征

作為教師，在工作中應(yīng)當(dāng)擁有較好的教研能力，教研能力是教師進(jìn)行教學(xué)研究工作的前提，可以幫助教師更深層次的認(rèn)識(shí)教學(xué)，并在反思中優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)模式和方法，使教學(xué)改革快速有效的進(jìn)行，對(duì)于師范生而言，在從事工作之前如何做教研工作，可以幫助其更好的認(rèn)識(shí)教育工作，培養(yǎng)其后期工作中必不可少的教研能力。

而且通過(guò)教學(xué)研究得實(shí)踐教學(xué)，可以使教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變過(guò)時(shí)的教育思想和改變過(guò)時(shí)的教學(xué)方法，形成新的教學(xué)理念、方法的認(rèn)知并進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，以解決現(xiàn)存的問(wèn)題。教師自身的教學(xué)水平和能力是可以在教研育工作中得到歷練和提升的。所以，教研能力作為新時(shí)代教師必不可少的工作能力，成為師范專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展特征。

2.高等師范院校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

2.1科學(xué)合理的規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間

高職師范院校的理論教學(xué)實(shí)踐是有限的，為了保證在有限的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)較好的培養(yǎng)學(xué)生的多項(xiàng)能力，需要在實(shí)踐課程的教學(xué)環(huán)節(jié)做好科學(xué)合理的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，在不改變?cè)薪虒W(xué)年限的情況下，對(duì)學(xué)期的長(zhǎng)短、寒暑假的時(shí)間以及期末考試周的時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，適當(dāng)壓縮寒暑假的時(shí)間和期末考試的時(shí)間，從而增加每個(gè)學(xué)期實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間。

2.2建設(shè)穩(wěn)定完善的實(shí)習(xí)基地

對(duì)于師范學(xué)生而言，職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成更多來(lái)源于實(shí)踐操作的經(jīng)驗(yàn)積累，是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)中的各種活動(dòng)培而來(lái)的。而現(xiàn)代教學(xué)對(duì)于教師有較高的信息化水平要求，培養(yǎng)學(xué)生作為教師應(yīng)有的信息操作技能，所以高職院校需要健全和優(yōu)化現(xiàn)有的信息化實(shí)習(xí)平臺(tái)，或者建設(shè)更先進(jìn)的信息實(shí)習(xí)基地。除了高校自己建設(shè)，也可以與社會(huì)企業(yè)等聯(lián)合，加強(qiáng)校企聯(lián)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，使師范專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)能夠得到多方面的幫助，從而持續(xù)穩(wěn)定的進(jìn)行和發(fā)展。

2.3建立科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量控制機(jī)制

對(duì)于一個(gè)教學(xué)體系的建設(shè)，需要制定和實(shí)施完善的控制機(jī)制來(lái)保障教學(xué)體系建設(shè)的進(jìn)度和質(zhì)量。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，也需建立相應(yīng)行之有效的教學(xué)質(zhì)量的控制機(jī)制，保證教學(xué)得到快速有效的質(zhì)量提升。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)，可建設(shè)相應(yīng)的檔案和合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，記錄學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)歷，并以科學(xué)的評(píng)價(jià)方式、公正的評(píng)價(jià)態(tài)度來(lái)對(duì)這些檔案進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.4提高實(shí)踐教學(xué)教師的教學(xué)水平

對(duì)專業(yè)教師的培養(yǎng)和專業(yè)教師的梯隊(duì)建設(shè)，對(duì)于高職師范院校長(zhǎng)期可持續(xù)的進(jìn)行教學(xué)工作和教研工作而言十分重要，因此需要重視理論課和實(shí)踐課教師隊(duì)伍的建設(shè)。對(duì)于在編人員的引進(jìn)，需要制定待遇、職稱評(píng)定等一系列的完善政策，吸引高學(xué)歷、高素質(zhì)、高職稱教師進(jìn)入師范專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中去，幫助高職院?？焖俑哔|(zhì)的構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。

對(duì)于已有教師，需要鼓勵(lì)其進(jìn)行教研或參社會(huì)工作，以提升專業(yè)操作能力。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)教師進(jìn)行多方面的培訓(xùn)，提高知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力，幫助其了解最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)、先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，以提升實(shí)習(xí)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，師范教育作為培養(yǎng)教育行業(yè)專業(yè)人才的重要途徑，擔(dān)負(fù)著推動(dòng)教育行業(yè)發(fā)展的重要責(zé)任，而實(shí)踐教學(xué)對(duì)于師范學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，因此需要高職院校快速高質(zhì)的進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，以提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，使實(shí)踐教學(xué)更好的完成課程目標(biāo)，并提升學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力。本文從實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐把控、實(shí)踐基地建設(shè)、質(zhì)量控制機(jī)制和教師隊(duì)伍建設(shè)等多方面探討了如何有效構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，希望能為相關(guān)人員帶來(lái)可行性的參考，促進(jìn)我國(guó)高職師范院校實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙小東.高等師范院校實(shí)踐教學(xué)體系的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].西部素質(zhì)教育，2014，（1）：119-120.

[2]葛金輝，曲元海.高等師范院校創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系的研究與探索[J].2014（4）：164-168.

[3]牛佳.試論高等師范院校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（5）：122-125.

作者簡(jiǎn)介：

盤璇（1984—），女，瑤族，廣西蒙山，碩士，講師，研究方向：公共管理，工作單位：廣西職業(yè)師范學(xué)院公共管理系。