張波

摘要：本文主要以探究小學(xué)數(shù)學(xué)中趣味教學(xué)的“數(shù)學(xué)味”為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)際教學(xué)情況為依據(jù)，首先分析小學(xué)數(shù)學(xué)中趣味教學(xué)的“數(shù)學(xué)味”的體現(xiàn)，其次從結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使用風(fēng)趣的語言、關(guān)聯(lián)實(shí)際生活，尋找數(shù)學(xué)趣味、使用信息技術(shù)，豐富教學(xué)流程、強(qiáng)調(diào)趣味實(shí)踐，尋找“數(shù)學(xué)味”幾個(gè)方面深入說明并探討小學(xué)數(shù)學(xué)中趣味教學(xué)的“數(shù)學(xué)味”有效思考，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味教學(xué)；數(shù)學(xué)味；有效思考

數(shù)學(xué)為一門基礎(chǔ)類學(xué)科，存在較強(qiáng)的邏輯性和思維性，然而卻廣泛的存在于人們學(xué)習(xí)與生活中。趣味化的教學(xué)思想在于適應(yīng)學(xué)生成長的需求，吸引學(xué)生好奇心與興趣，提高學(xué)生對課堂的參與程度，有助于教學(xué)活動的進(jìn)行。但是在實(shí)際的教學(xué)中，部分教師尚未有效的管理趣味性教學(xué)模式，引起趣味過于凸顯，淡化教學(xué)“數(shù)學(xué)味”的展現(xiàn)，即便學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有所激發(fā)，也不能全面提高教學(xué)質(zhì)量。所以新時(shí)期下教師要充分的在趣味教學(xué)中體現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)中趣味教學(xué)的“數(shù)學(xué)味”的體現(xiàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要關(guān)注到“數(shù)學(xué)味”的展現(xiàn)，促使學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。首先教師不可以片面的追求趣味性，趣味化的教學(xué)模式應(yīng)該輔助教學(xué)的進(jìn)程，時(shí)不時(shí)的刺激學(xué)生感覺器官，由此適應(yīng)趣味教學(xué)的特點(diǎn)。并且教師可以憑借自身的語言和行為 要包含“數(shù)學(xué)味”，構(gòu)建對應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，發(fā)揮學(xué)生想象力，促使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)會思考。最后教師要意識到學(xué)生的主體性，給學(xué)生留出一定思考時(shí)間和回答問題的時(shí)間，樹立學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識，了解知識的本質(zhì)特征，總之趣味化的教學(xué)模式運(yùn)用中要體現(xiàn)到“數(shù)學(xué)味”，才可以更好的強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)中趣味教學(xué)的“數(shù)學(xué)味”有效思考

2.1結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使用風(fēng)趣的語言。課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的集中化途徑，學(xué)生諸多知識都通過教師教授加以獲取，所以教師生動語言的表達(dá)，給予學(xué)生知識的積累起到一定的作用。在教授期間教師按照實(shí)際內(nèi)容，調(diào)整自身的語調(diào)和語速，適當(dāng)引進(jìn)趣味故事，從表層上吸引學(xué)生專注力，促使學(xué)生更加自主積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。比如在數(shù)學(xué)課堂上，教師給學(xué)生引進(jìn)名人的趣味故事：在高斯小時(shí)候，學(xué)習(xí)“1+2+3+...+100+101”的過程中，在課堂一片寂靜時(shí)，高斯舉起雙手，解決了問題，完全出乎教師的意料[2]。那么你們知道高斯是怎樣計(jì)算的嗎？這樣以學(xué)生熟知的語言引進(jìn)數(shù)學(xué)知識，巧妙的講述天才數(shù)學(xué)家的學(xué)習(xí)歷程，便于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，進(jìn)而在趣味化的教學(xué)模式中體現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”。

2.2關(guān)聯(lián)實(shí)際生活，尋找數(shù)學(xué)趣味。數(shù)學(xué)針對年齡比較小的學(xué)生而言，存在抽象性，且深不可測。對于學(xué)生解題范圍，其覺得數(shù)學(xué)課程比較枯燥和乏味，尚未了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，不能實(shí)效性的把數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要給學(xué)生滲透數(shù)學(xué)來源于生活卻高于生活的思想，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)存在于生活的各個(gè)層面。教師在上課之前組織學(xué)生體會，給學(xué)生布設(shè)相關(guān)的場景，促使學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊。

比如“面積單位”的內(nèi)容教授，教師組織學(xué)生觸碰生活的面，引導(dǎo)學(xué)生思考哪些事物大概是一平方米以及以平方分米，或者調(diào)動學(xué)生實(shí)踐好奇心，拿出尺子測量物體的面積。潛移默化的給學(xué)生滲透數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，加深學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解和記憶。另外對于生活中的折扣和形成問題等，這些都可以作為數(shù)學(xué)與生活的切入點(diǎn)，以趣味的事物吸引學(xué)生好奇心，在好奇心的驅(qū)使下走進(jìn)數(shù)學(xué)的世界，便于學(xué)生充分感受趣味課堂上的“數(shù)學(xué)味”。

2.3使用信息技術(shù)，豐富教學(xué)流程。處于科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新視角下，數(shù)學(xué)教師選擇的教學(xué)手段也要隨之更新，教師可以選擇信息技術(shù)，輔助教學(xué)的開展，按照圖文并茂與動靜結(jié)合的模式激發(fā)學(xué)生感覺器官，做好趣味教學(xué)的準(zhǔn)備[3]。并且教師要構(gòu)建良好的師生互動與生生互動機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的學(xué)習(xí)建議，針對積極發(fā)言的學(xué)生，教師給予充足的肯定與贊揚(yáng)，對于不敢發(fā)言的學(xué)生，教師給予鼓勵(lì)和支持，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，確保學(xué)生全身心的參與到數(shù)學(xué)活動中，加強(qiáng)班級內(nèi)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，逐步培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)技能。

比如“圓的面積”教學(xué)中，教師可以提前設(shè)置教學(xué)課件，在大屏幕上播放圓形，同時(shí)按照教學(xué)的需要，組織學(xué)生細(xì)致的觀察，在大屏幕中呈現(xiàn)圓形切割與圓形重組的動態(tài)視頻，深深的吸引學(xué)生眼球，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，促使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂上的生動性與趣味性。之后教師安排學(xué)生以小組為單位思考問題：圓形的面積怎樣計(jì)算？圓形的特點(diǎn)是什么？圓形的半徑與直徑之間有哪些關(guān)系？等等，給學(xué)生提供對應(yīng)的指導(dǎo)機(jī)會，逐步帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圓形的世界中，感知圓形面積的計(jì)算方式，促使學(xué)生思維靈活的運(yùn)轉(zhuǎn)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

2.4強(qiáng)調(diào)趣味實(shí)踐，尋找“數(shù)學(xué)味”。對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師要巧妙的進(jìn)行趣味實(shí)踐，一方面調(diào)動學(xué)生動手積極性，體會學(xué)習(xí)的歡樂，另一方面在實(shí)踐中獲取真知，幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，真正的尋找數(shù)學(xué)課堂的“數(shù)學(xué)味”[4]。比如組織學(xué)生進(jìn)行口算回答的小游戲，比一比哪位學(xué)生計(jì)算的最準(zhǔn)確、最快，利用小學(xué)生好勝的心理構(gòu)建趣味化的游戲內(nèi)容，而學(xué)生充分轉(zhuǎn)動大腦的過程中，無形中體會到口算的簡便之處，加強(qiáng)對口算技巧的掌握，充分凸顯著趣味教學(xué)中的“數(shù)學(xué)味”。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要有效的引進(jìn)趣味性教學(xué)理念，凸顯課堂教學(xué)的“數(shù)學(xué)味”，從學(xué)生熟知的事物入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變，以多樣化的手段加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，推動數(shù)學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪紅葉. 在不同的實(shí)驗(yàn)方案中深入理解知識——“趣味測量”教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 小學(xué)教學(xué)參考：數(shù)學(xué)版， 2018（9）：82-83.

[2]鄭玉梅. HPM視角下的小學(xué)算法多樣化教學(xué)案例研究[D]. 2017.

[3]黃春云. “圖形”的奧妙——談“數(shù)形結(jié)合”思想在小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程（小學(xué)）， 2019（8）.

[4]郭洪昂. 小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)的組織與實(shí)踐研究[J]. 新課程（中）， 2017（3）.