李新建

摘 要：在我國農(nóng)村地區(qū)，由于父母外出務(wù)工的原因及農(nóng)村小學(xué)教師缺失等原因，導(dǎo)致很多農(nóng)村小學(xué)存在很多的留守兒童，這就遺留了很多教育問題。因此，本文主要探討關(guān)于解決農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育問題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);留守兒童;教育問題;對(duì)策

引言：

雖然，當(dāng)前我國政府已在一定程度上重視農(nóng)村地區(qū)小學(xué)的留守兒童問題，但是，高速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)仍然在吸引著大量的農(nóng)村人員進(jìn)城務(wù)工，從而使得留守兒童的數(shù)量仍在與日增長。因此，以下將通過重視程度和小學(xué)師資兩方面分析，并提出兩項(xiàng)改善措施。

1.當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)仍存在留守兒童教育問題的原因

目前，國家對(duì)于農(nóng)村留守兒童關(guān)愛教育的重視程度仍然不夠，根據(jù)2018我國民政部發(fā)布的相關(guān)公告所示，截止2018年年底我國留守兒童的總體數(shù)量，較2016年統(tǒng)計(jì)的留守兒童的總體數(shù)量降低了近五分之一左右。由此可見，國家對(duì)于農(nóng)村地區(qū)留守兒童的關(guān)愛教育已給予了一定程度的關(guān)注。

但是，由于我國人口基數(shù)龐大，且目前仍有近700萬的留守兒童滯留在農(nóng)村地區(qū)，一方面這是由于當(dāng)前仍有大量的農(nóng)村地區(qū)壯勞力進(jìn)入城鎮(zhèn)務(wù)工，這就使得大部分的留守兒童都是跟隨著自己的爺爺奶奶輩份的老人一起生活。而這些年事較高的農(nóng)村老人，在教育思想上絕大多數(shù)較為封閉，具有鮮明的傳統(tǒng)小農(nóng)思想。并且有些農(nóng)村家庭里的老人多病，甚至家中并無老人，這就使得給予農(nóng)村留守兒童稚嫩的心靈很容易早熟，從而逐漸形成叛逆極端的性格。

另一方面，長期在外務(wù)工的農(nóng)村留守家庭父母，與自己家里的孩子溝通的頻率十分稀少，這就使得當(dāng)留守兒童出現(xiàn)心理問題時(shí)，不能及時(shí)得到第一血親的情感安慰，從而使得留守兒童逐漸與他人不愛交往，進(jìn)而形成性孤僻自我的性格。由此可見，目前我國政府相關(guān)部門，仍需要提高對(duì)農(nóng)村地區(qū)留守兒童的關(guān)注程度。

2.改善農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育問題的措施

2.1國家推行關(guān)愛留守兒童的相關(guān)政策意見

在今年12月由我國民政部、全國總工會(huì)、全國婦聯(lián)等多個(gè)國家部門共同提出的意見中，鼓勵(lì)全國上下的以勞動(dòng)力為主要生產(chǎn)動(dòng)力的企業(yè)，可以將自己公司內(nèi)管理的農(nóng)村務(wù)工人員集中起來，然后統(tǒng)一向他們進(jìn)行關(guān)于關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的科普培訓(xùn)。而在培訓(xùn)過程上，主要讓企業(yè)內(nèi)的所有有孩子的農(nóng)村務(wù)工人員，認(rèn)識(shí)到關(guān)愛留守兒童的重要性，而通過這樣的方式，一方面可以避免的這些員工的孩子因無人給予心理教育，導(dǎo)致將來產(chǎn)生不可控的危害社會(huì)行為，另一方面，可以加強(qiáng)這些員工與自己孩子的情感溝通交流，從而提高農(nóng)村小學(xué)留守兒童的關(guān)愛程度。

因此，一方面，從當(dāng)?shù)卣嵌龋梢耘c當(dāng)?shù)卮嬖诘膭趧?dòng)密集型企業(yè)進(jìn)行交流溝通，引導(dǎo)企業(yè)在內(nèi)部多進(jìn)行以關(guān)愛留守兒童為主題額宣講活動(dòng)。另一方面，從國家角度，可以與在我國經(jīng)濟(jì)密度較高的北上廣深等一、二線城市中的勞動(dòng)密集型企業(yè)進(jìn)行交涉，從而改善目前全國范圍的農(nóng)村留守兒童缺少關(guān)愛的問題。

2.2政府做牽引，幫助農(nóng)村小學(xué)提升當(dāng)?shù)貛熧Y力量

首先，利用特崗計(jì)劃和師范公費(fèi)教育的優(yōu)勢(shì)，不斷地吸引高校大學(xué)生到農(nóng)村地區(qū)學(xué)校任職教學(xué)，從而培養(yǎng)年輕的農(nóng)村小學(xué)師資力量。其次，對(duì)于其他地區(qū)已經(jīng)具有多年成熟教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)質(zhì)小學(xué)教師，可以鼓勵(lì)其參與當(dāng)?shù)卣e辦的農(nóng)村支教活動(dòng)，同時(shí)可以通過教育部制定的銀齡講學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)老教師們也前往農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行講學(xué)，從而間接提高農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教師的教育質(zhì)量。再者，當(dāng)?shù)刎毨У貐^(qū)政府可以向上級(jí)部門特殊申報(bào)，提高當(dāng)?shù)剞r(nóng)村小學(xué)教師的稅前工資水準(zhǔn)，并且從國家政府角度上講，還是要不斷增加在農(nóng)村教育上的投資撥款，同時(shí)還要加強(qiáng)這些撥款是否發(fā)放到實(shí)際個(gè)人的監(jiān)督工作。最后，要將國培計(jì)劃繼續(xù)深入到全國范圍的偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，不僅僅要提高我國中西部地區(qū)的小學(xué)師資編制水準(zhǔn)，而且還要深入到西南、中南等貧困地區(qū)小學(xué)，從而提高農(nóng)村地區(qū)留守兒童的教育關(guān)愛力量。

2.3將心理教育課程加入到農(nóng)村小學(xué)教育中

在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教育體系中，由于當(dāng)?shù)貛熧Y力量的缺乏，導(dǎo)致留守兒童所學(xué)習(xí)的學(xué)科主要以語、數(shù)、自然等為主，而沒有設(shè)置其他的心理輔導(dǎo)課程，或在小學(xué)內(nèi)設(shè)置心理輔導(dǎo)室等，這就會(huì)使得留守兒童的委屈或異常心理不能被正確引導(dǎo)。因此，這就需要從相關(guān)政府機(jī)構(gòu)及農(nóng)村小學(xué)教學(xué)兩方面中體現(xiàn)。

首先，需要相關(guān)的政府教育部門，可以將心理輔導(dǎo)課程安排進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的教育體系中，并且給予一定的教育力量支持。其次，如果有些農(nóng)村小學(xué)并沒有這項(xiàng)課程，那么可以讓教師在教授其他學(xué)科的同時(shí)，通過傳達(dá)一些積極的語言鼓勵(lì)，這樣也可以幫助留守兒童疏導(dǎo)自己的心理。

由此可見，通過這樣的方式，一方面可以隨時(shí)幫助留守兒童排除心理障礙，從而促進(jìn)留守兒童形成正確的價(jià)值觀。另一方面，可以拓展小學(xué)生的學(xué)科范圍，從而提高留守兒童的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)。

結(jié)束語

綜上所述，通過以上兩種方式，一方面可以增加對(duì)農(nóng)村地區(qū)留守兒童的關(guān)愛程度，另一方面可以提高農(nóng)村地區(qū)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育的持續(xù)發(fā)展。

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