王帆

摘 ?要：美術(shù)是小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)較好發(fā)展的一門學(xué)科。隨著新課改的深入發(fā)展，教師在素質(zhì)教育思想影響下，對小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)提出了更高的要求，教師在培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)時，要轉(zhuǎn)變過去不重視該學(xué)科的教學(xué)思想，創(chuàng)新不同教學(xué)方法構(gòu)建高效的小學(xué)美術(shù)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);高效課堂;有效構(gòu)建

美術(shù)課程的開設(shè)對提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力、審美修養(yǎng)以及道德修養(yǎng)有著很好的幫助，也是幫助學(xué)生調(diào)劑身心的一個重要平臺。教師在探求高效美術(shù)課堂的構(gòu)建過程中，可以從設(shè)置問題情境，提升學(xué)生的色彩感;利用信息技術(shù)，啟迪學(xué)生思維;立足傳統(tǒng)美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生想象力這三個角度著手，在有效方法的優(yōu)化實施中促使學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。

一、設(shè)置問題情境，提升學(xué)生的色彩感

問題是思考的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)的開始。小學(xué)這個階段的學(xué)生思維正處于活躍的階段，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，學(xué)生的情感和思維都受到了抑制，并且課堂壓抑的氣氛使得學(xué)生不敢積極提問，也不敢回答問題。因此，教師要改變這種課堂模式，營造寬松的教學(xué)環(huán)境，并通過設(shè)置問題情境來一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生掌握關(guān)于色彩的知識，提高學(xué)生的色彩感。

例如，在講授《色彩的和諧》這一課時，教師可以在課堂呈現(xiàn)生活中的臨近色讓學(xué)生欣賞，讓他們在觀察色輪表的過程中找出鄰近色之間的色彩關(guān)系和變化規(guī)律，教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)兩間房間，讓學(xué)生說一說：哪間房子更適合老人居??？為什么？由此讓學(xué)生復(fù)習(xí)鄰近色和對比色的相關(guān)知識。其次，教師可以在教學(xué)過程中聯(lián)系生活實際讓學(xué)生說一說其他色彩知識，促使學(xué)生在掌握豐富知識的過程中感受色彩魅力，實現(xiàn)教學(xué)，有效性。

二、利用信息技術(shù)，啟迪學(xué)生思維

小學(xué)生思想單純，對于美的認(rèn)識更加偏向于自然，雖然他們對于這個世界的接觸較少，但是它們的心卻是豐富多彩的，只要善于引導(dǎo)，用正確的方法去培養(yǎng)，就可以使學(xué)生的思維創(chuàng)新能力得到有效發(fā)揮。因此，教師要在美術(shù)教育過程中，立足教材內(nèi)容，根據(jù)教材中的主題，進(jìn)行相關(guān)延伸，并利用多媒體的展示功能，為學(xué)生搜集相關(guān)材料，讓學(xué)生多欣賞一些相關(guān)美術(shù)作品，引導(dǎo)他們感受其中的美好，激發(fā)其審美情趣，提升其審美能力。小學(xué)階段的學(xué)生在很多時候?qū)τ谏鐣钪泻芏嗍挛锏母惺軝C(jī)會相對較少，因此美術(shù)教師應(yīng)充分利用了課堂教學(xué)時間，幫助學(xué)生增多對這個世界中美好事物的感受機(jī)會，任何人在缺乏認(rèn)知的時候都不會迸發(fā)創(chuàng)新思維，只有在不斷的積累中，才能夠?qū)κ挛锏恼J(rèn)知得到提高，進(jìn)而使創(chuàng)新思維得以有效發(fā)展。

例如，在教學(xué)《會跳的玩具》這一內(nèi)容時，筆者在課前就為學(xué)生搜集到種類多樣的玩具樣式，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，在各式各樣的玩具類型中，充分調(diào)動學(xué)生的視覺感官。接著，筆者再讓學(xué)生拿出提前準(zhǔn)備好的教學(xué)用具，并鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力和創(chuàng)新能力，自己動手設(shè)計一個玩具，可以是送給爸爸媽媽的，也可以是送給老師朋友的，看誰的玩具設(shè)計更有創(chuàng)意。如此，在這樣的活動中，就能夠幫助學(xué)生了解玩具會動的基本原理，借助身邊會彈跳的物品，在剪、貼、畫等多種手法結(jié)合中，制作出具有彈跳性能的玩具，并在動手操作中不斷提升動手能力、想象能力和創(chuàng)新能力。

三、立足傳統(tǒng)美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生想象力

想象能力是學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中必須具備的一項能力，但在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)往往無法落于實處，學(xué)生所想象地方向都是其在生活中所經(jīng)常見到的，這便造成學(xué)生想象力提升的效果不明顯。教師可以立足于傳統(tǒng)美術(shù)作品，借助作品中滲透的傳統(tǒng)文化中先輩的智慧結(jié)晶，來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，從而使學(xué)生能夠在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時，產(chǎn)生更多自己獨(dú)特的想法，進(jìn)而推動學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的提升。

例如，在《珍愛國寶——古代的陶瓷藝術(shù)》一課教學(xué)中，筆者利用多媒體呈現(xiàn)了一個瓷器的圖片，給學(xué)生解釋這件瓷器是古代婚嫁時，娘家所陪送的嫁妝，而在瓷器上則印有紅棗、花生、桂圓以及瓜子的圖案，然后筆者讓學(xué)生猜想這是什么寓意，隨后便有學(xué)生說出“早生貴子”，其他同學(xué)便會有一種“恍然大悟”的感覺。在實際教學(xué)過程中，教師可以將本課需要學(xué)生賞析的陶瓷作品整合到多媒體課件中，通過給學(xué)生介紹中國陶瓷文化中的主要文化類別及其代表紋樣，幫助學(xué)生了解瓷器的基本常識;教師可以引導(dǎo)學(xué)生從器皿的外形、紋飾和釉色等方面欣賞陶瓷藝術(shù)，在外在美的欣賞和內(nèi)在文化精神底蘊(yùn)的了解中潛移默化地幫助學(xué)生積累傳統(tǒng)文化知識，而后教師可以讓學(xué)生自主解讀陶瓷作品孕育的美，在獨(dú)特的個性化解讀中培養(yǎng)學(xué)生想象力。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)課堂中探究有效教學(xué)方法是新課改背景下素質(zhì)教育理念的充分體現(xiàn)，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)精神的內(nèi)在需求。教師在實際美術(shù)課堂教學(xué)中，要能夠堅持從生本思想著手，創(chuàng)新教學(xué)策略，挖掘文本中的審美因素和人文要素，在有效滲透的過程中提升學(xué)生的色彩感、思維力和想象力。

參考文獻(xiàn)：

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