宋成福

摘 ?要：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展衍生出了信息技術(shù)，而信息技術(shù)的應(yīng)用則產(chǎn)生了新型的教學(xué)方式，其中微課就是信息技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用過程中的產(chǎn)物。這種新型教學(xué)方式的出現(xiàn)，也極大地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更豐富了教學(xué)資源。高中教師若是在語文詩歌鑒賞教學(xué)中有效應(yīng)用微課，則能夠增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性與趣味性。與傳統(tǒng)枯燥的詩歌鑒賞教學(xué)相比，學(xué)生也更喜歡這種教學(xué)方式。本文則是對(duì)微課的應(yīng)用策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：微課;高中語文;詩歌鑒賞教學(xué)

一、微課在高中語文詩歌鑒賞教學(xué)中運(yùn)用的重要價(jià)值

對(duì)于當(dāng)前的高中語文詩歌鑒賞來說，其自身在高考中占據(jù)著一定比例，而且其所涉及到的考試重點(diǎn)內(nèi)容基本上分為兩方面。一方面就是對(duì)相關(guān)詩歌作品中的語言、表現(xiàn)形象以及表達(dá)技巧進(jìn)行相應(yīng)的鑒賞;另一方面就是對(duì)詩歌作品中所蘊(yùn)含的思想感情以及作者所表達(dá)的態(tài)度觀念進(jìn)行合理的賞析。不過，由于詩歌本身的題材范圍比較廣，而高中語文詩歌鑒賞的題型也較多，就導(dǎo)致高中生很難掌握所有的詩歌鑒賞題型以及詩歌題材。并且傳統(tǒng)的教學(xué)模式也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)詩歌鑒賞的學(xué)習(xí)興趣，這樣就會(huì)導(dǎo)致高中語文詩歌鑒賞教學(xué)的質(zhì)量與效率有所降低。由此可見，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅難以滿足當(dāng)前的詩歌鑒賞教學(xué)需求，也無法滿足現(xiàn)代高中生的學(xué)習(xí)需求^[1]。

微課這一教學(xué)方式的出現(xiàn)與應(yīng)用，使得傳統(tǒng)高中語文詩歌鑒賞教學(xué)中存在的問題被有效改善。高中教師在將微課應(yīng)用到詩歌鑒賞教學(xué)中時(shí)，能夠借助微課本身精、易、快等多種特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)詩歌鑒賞知識(shí)的理解，并促使高中生快速消化并掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能夠提高學(xué)生對(duì)詩歌鑒賞知識(shí)掌握的全面性。微課教學(xué)方式的有效應(yīng)用，不僅能夠?qū)⑵渥陨淼男в贸浞值陌l(fā)揮出來，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性，并促進(jìn)學(xué)生詩歌鑒賞水平的提高。

二、微課在高中語文詩歌鑒賞教學(xué)中運(yùn)用的有效策略

（一）借助動(dòng)畫形式的微課進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)高中生自身的學(xué)習(xí)興趣

高中教師若想將微課有效應(yīng)用到語文詩歌鑒賞教學(xué)之中，就要樹立新的教學(xué)理念，正確認(rèn)識(shí)微課在教學(xué)中的重要作用與價(jià)值。同時(shí)還要全面掌握微課自身的特點(diǎn)，并結(jié)合詩歌鑒賞的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置出具有生動(dòng)性以及趣味性的微課，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地觀看微課視頻，并能夠通過對(duì)微課視頻的觀看，對(duì)詩歌鑒賞知識(shí)有一個(gè)更深入的理解，從而牢固掌握相關(guān)鑒賞知識(shí)?；诖?，高中教師可以根據(jù)詩歌鑒賞教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，將微課制作成動(dòng)畫的內(nèi)容形式，并將其作為課前導(dǎo)入，或者也可以將詩歌鑒賞教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)錄制成動(dòng)畫講解的微課內(nèi)容，將其放在鑒賞教學(xué)之中，讓學(xué)生更好地理解相關(guān)重難點(diǎn)知識(shí)。而且動(dòng)畫形式的微課，能夠?qū)⒏咧猩淖⒁饬ρ杆偌衅饋聿⑽^去，也會(huì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升^[2]。

比如，以人教版的高中語文教材為例，教師在對(duì)學(xué)生講解《蜀相》這首詩時(shí)，可以將諸葛亮的個(gè)人生平事跡制作成一個(gè)動(dòng)畫微課視頻，將其作為《蜀相》這首詩的課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生通過觀看微課視頻加深對(duì)諸葛亮的了解，明白諸葛亮自身所具備的精神品質(zhì)，促使學(xué)生能夠?qū)Α妒裣唷愤@首詩產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)熱情，還能夠通過對(duì)諸葛亮的深入了解，更好地理解詩中的內(nèi)容以及作者想要表達(dá)思想情感，以此提升高中生自身得詩詞鑒賞水平。

（二）將微課內(nèi)容與高考詩歌鑒賞題型有機(jī)結(jié)合

高中教師在開展語文詩歌鑒賞教學(xué)時(shí)，大都是立足于高考題型的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生講解詩歌鑒賞知識(shí)。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過程變得更加枯燥乏味，也會(huì)影響學(xué)生的理解，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?；诖?，高中教師可以將微課與高考題型有效結(jié)合在一起，以高考題型為基礎(chǔ)進(jìn)行微課內(nèi)容的編制，并且還要深入學(xué)習(xí)研究最新的考試大綱，確保微課內(nèi)容緊扣考試大綱。避免高中學(xué)習(xí)到的鑒賞知識(shí)以及形成的鑒賞能力與應(yīng)試相脫節(jié)，這樣也能夠保證學(xué)生的考試不會(huì)在詩歌鑒賞題上失分^[3]。

另外，高中教師在將高考題型與微課相結(jié)合時(shí)，還要注意微課內(nèi)容的生動(dòng)性。教師可以將當(dāng)下高中生感興趣的元素融入其中，讓微課變得具有一定的趣味性。這樣也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生詩歌鑒賞能力與水平的有效提升。比如，以人教版的高中語文教材為例，教師在對(duì)學(xué)生講解戴望舒的《雨巷》這首詩歌時(shí)，可以根據(jù)高考題型設(shè)置相應(yīng)的微課內(nèi)容，考試題型一般都是以詩歌語言、形象以及思想情感作為題目?jī)?nèi)容。教師可以選取江南雨巷以及挑著油紙傘的女子的相關(guān)圖片利用微課展示給學(xué)生，同時(shí)還要將詩歌中的語言描述轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蠡膱D片，讓學(xué)生對(duì)詩歌中情感以及意象有一個(gè)直觀的了解。這樣能夠讓學(xué)生對(duì)詩歌中所表現(xiàn)出來的情感有一個(gè)具體的感受，也更有利于學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的正確賞析。

三、結(jié)束語

通過上述分析，對(duì)于微課來說，其自身具備很多優(yōu)勢(shì)，對(duì)于高中語文詩歌鑒賞教學(xué)的開展能夠起到有利的促進(jìn)作用。但是由于微課本身具備較高的吸引力，以及高中生自身缺乏較高的自我約束力，就導(dǎo)致學(xué)生容易沉迷于微課視頻之中。因此，高中教師在應(yīng)用微課時(shí)，需要注意方式方法，以此提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，從而達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李越.淺談微課在高中語文詩歌鑒賞教學(xué)中的運(yùn)用[J].速讀（下旬），2018，（1）：136.

[2]羅元華.淺談微課在高中語文詩歌鑒賞教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2018，（76）：62.

[3]胡慧萌.淺談微課在高中語文詩歌鑒賞教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015，（30）：1-1.