蔡清波

摘 要：數(shù)學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系中的重要內(nèi)容，有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)、方法和技能，同時(shí)也能夠培養(yǎng)和的發(fā)展學(xué)生的思維能力、探究能力和綜合素養(yǎng)。所以，要發(fā)揮出數(shù)學(xué)學(xué)科的教育功能，就必須要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)。本文將從創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題、開(kāi)展合作探究活動(dòng)、運(yùn)用生活實(shí)例教學(xué)三方面出發(fā)，系統(tǒng)分析小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的基本方法和科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);教學(xué)方法;探究

受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念的影響，過(guò)去小學(xué)數(shù)學(xué)教師錯(cuò)誤地將教學(xué)核心和重點(diǎn)放在了單純知識(shí)傳授上，卻忽略了學(xué)生的獨(dú)立思考和自主探究，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，教學(xué)效率低、效果差。因此，在新的時(shí)代和教育形勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，走出傳統(tǒng)模式的誤區(qū)，在學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，來(lái)積極推進(jìn)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效的全面提升，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、情感與能力的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究興趣

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，更是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ)。情境的創(chuàng)設(shè)和問(wèn)題的提出能夠有效吸引學(xué)生的注意和好奇，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究興趣的有效途徑。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)數(shù)學(xué)教材課本中的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維水平來(lái)精心設(shè)問(wèn)，從而向?qū)W生提出啟發(fā)性、探究性的問(wèn)題，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)出靈活多變、引人入勝的問(wèn)題情境，啟迪學(xué)生的思維，觸發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲望，進(jìn)而有效激發(fā)起學(xué)生的探究興趣，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究。

例如，在教授《分?jǐn)?shù)乘法》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，為激發(fā)學(xué)生們的探究興趣，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置了一些問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生們的思維。問(wèn)題如下：5/14擴(kuò)大7倍后是多少？3/16與24的乘積為多少？提出問(wèn)題后，學(xué)生們立即圍繞問(wèn)題展開(kāi)思考，經(jīng)過(guò)學(xué)生們的思考與分析，學(xué)生們得出問(wèn)題答案。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。

二、開(kāi)展合作探究活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生合作能力

合作是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展所必須要具備的基本能力之一，同時(shí)這也是新課程改革中所強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)的有效方法，能夠有效活躍教學(xué)的氛圍，提高教學(xué)的實(shí)效性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便可以按照科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與原則來(lái)將全班學(xué)生化分為4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并確定組內(nèi)成員的具體職責(zé)和分工，以保證每個(gè)學(xué)生都有參與和展現(xiàn)自我的空間;其次，教師需要積極地組織和引導(dǎo)學(xué)生們針對(duì)同個(gè)問(wèn)題或者知識(shí)點(diǎn)，展開(kāi)組內(nèi)討論、互動(dòng)、溝通和交流，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的思維互補(bǔ)、資源共享和互幫互助，順利實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決和知識(shí)的強(qiáng)化理解，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

例如，在教授《圓柱與圓錐》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們掌握?qǐng)A柱與圓錐的特征，學(xué)會(huì)計(jì)算圓錐與圓錐的表面積，為了深化學(xué)生們的知識(shí)理解，增強(qiáng)學(xué)生們的合作能力，筆者為學(xué)生們開(kāi)展了合作探究活動(dòng)。在上課準(zhǔn)備階段，筆者將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組6人，小組成員分配結(jié)束后，筆者再給予學(xué)生們充足的討論時(shí)間，讓學(xué)生們對(duì)本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們根據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容展開(kāi)了激烈的討論，經(jīng)過(guò)學(xué)生們一段時(shí)間的討論后，學(xué)生們最終得出結(jié)論。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)開(kāi)展合作探究活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作能力。

三、運(yùn)用生活實(shí)例教學(xué)，提高學(xué)習(xí)理解能力

數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)較為復(fù)雜、抽象，這就會(huì)使得學(xué)生理解起來(lái)存在一定的難度，從而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。而生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源，利用生活實(shí)例來(lái)展開(kāi)教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)內(nèi)容。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極地拓展教學(xué)思路，將教學(xué)從原本的教材、課本中延伸到社會(huì)生活中去，搜集并融入與數(shù)學(xué)相關(guān)的生活實(shí)例，促使學(xué)生可以站在生活角度去理解、看待數(shù)學(xué)知識(shí)，把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容與內(nèi)在規(guī)律，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力。

例如，在教授《位置與方向（二）》這部分知識(shí)時(shí)，為了提高學(xué)生們的理解能力，筆者在教學(xué)過(guò)程中融入了生活元素。首先，筆者為學(xué)生們引出了生活中熟悉的路線(xiàn)圖，讓學(xué)生們利用身邊的事物進(jìn)行描述，然后，筆者再讓學(xué)生們嘗試畫(huà)出從家到學(xué)校的簡(jiǎn)單路線(xiàn)圖，通過(guò)這個(gè)方法，不僅鍛煉了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)運(yùn)用生活實(shí)例教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力。

總而言之，有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)是廣大教育工作者的教學(xué)目標(biāo)和追求，同時(shí)也是推進(jìn)新課程改革、促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展實(shí)施的有效動(dòng)力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)明確自身的職責(zé)和使命，確定教學(xué)的基本目標(biāo)和任務(wù)，樹(shù)立起科學(xué)的教育理念和思想，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題、開(kāi)展合作探究活動(dòng)、運(yùn)用生活實(shí)例教學(xué)等策略的運(yùn)用，來(lái)推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革、創(chuàng)新與優(yōu)化，讓學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)探究，最終真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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