田茂英

摘 ?要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展及教育改革的不斷深入，人們對(duì)幼兒教育也變得越來越重視。幼兒教育是幼兒成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，也是幼兒學(xué)習(xí)步入正軌的銜接階段。為更好地保證幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)教育，幫助幼兒盡快熟悉小學(xué)教育環(huán)境，快速接受小學(xué)階段的知識(shí)學(xué)習(xí)，在幼兒接受教育的過程中，幼小銜接工作顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：幼兒教師;小學(xué)教育;銜接工作

引言：

幼兒從進(jìn)入幼兒園接受教育時(shí)，在課堂上主要是通過游戲的形式接受知識(shí)的學(xué)習(xí)。但在小學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過游戲的形式接受知識(shí)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)減少，主要通過課堂聆聽的形式學(xué)習(xí)知識(shí)，短時(shí)間轉(zhuǎn)變接受教育的形式，幼兒不能夠接受知識(shí)的獲得。所以，在幼教育過程中，幼兒教師應(yīng)做好幼兒過度到小學(xué)銜接教育工作。

一、培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和聆聽習(xí)慣

在小學(xué)的教育中，學(xué)生們最常接觸的就是書本的知識(shí)。書本的知識(shí)主要是通過課堂上教師講解傳授的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。但是在小學(xué)的學(xué)習(xí)教育的過程中，學(xué)生除了知識(shí)的學(xué)習(xí)還需要遵守相關(guān)的教育的規(guī)則并且規(guī)范自身的行為習(xí)慣。但是這些行為習(xí)慣如果學(xué)生剛進(jìn)入就要開始遵守那么一定會(huì)讓幼兒感到拘束，也會(huì)讓學(xué)生感到不習(xí)慣，那么對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)有一定的影響。

為了更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生可以更好地適應(yīng)小學(xué)的教育的模式，教師可以在大班的教學(xué)的課堂上就對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的規(guī)則習(xí)慣的教育，讓幼兒在課堂上逐漸形成小學(xué)的規(guī)則習(xí)慣。這樣幼兒在進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)可以更快地適應(yīng)陌生的受教育的環(huán)境，孩子們的學(xué)習(xí)的道路可以更加順利。

例如教師可以在課堂傳授知識(shí)的過程中，可以通過豐富學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生的注意力被吸引到課堂的內(nèi)容中，這樣可以更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的自控能力，讓幼兒在以后的知識(shí)的學(xué)習(xí)上可以更好地掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。除此之外，教師可以在課堂上注意學(xué)生的上課習(xí)慣和不良的寫字和坐姿，對(duì)學(xué)生加以及時(shí)的糾正。

二、從各方面向小學(xué)教育方向科學(xué)靠攏

（一）從時(shí)間上向小學(xué)教育靠攏

小學(xué)教育時(shí)間的相關(guān)安排和幼兒園教育的時(shí)間安排有很大的不同，為了讓幼兒更好適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)，將相關(guān)的時(shí)間安排和小學(xué)相關(guān)教育相結(jié)合，可以更好幫助幼兒適應(yīng)小學(xué)相關(guān)的教育，也可以更好地保證幼兒有一定的時(shí)間觀念，促進(jìn)幼兒能夠做好相關(guān)的準(zhǔn)備。

除開始上課的時(shí)間之外，在小學(xué)的教育過程中，每一節(jié)課的課堂都會(huì)有40分鐘的知識(shí)傳授時(shí)間，這40分鐘對(duì)于幼兒來講可能較難認(rèn)真聽講。所以為了可以讓幼兒更好的接受知識(shí)教育，更好的聆聽課堂知識(shí)，在幼兒的課堂上就可以將課堂的時(shí)間逐漸延長(zhǎng)到四十分鐘，讓幼兒逐步適應(yīng)小學(xué)的課堂時(shí)間。

（二）從行為規(guī)范上向小學(xué)教育靠攏

在小學(xué)的教學(xué)中學(xué)生會(huì)被許多的行為規(guī)范所限制，但是幼兒教學(xué)中對(duì)于幼兒的要求較低，課堂的行為規(guī)范要求也較低，加之小學(xué)的課堂與幼兒教學(xué)的課堂有著很大的不同。在小學(xué)課堂上學(xué)生不能夠隨意講話，但是幼兒教學(xué)中主要注重幼兒自身的觀點(diǎn)的表達(dá)，所以在課堂上可以隨意講話和發(fā)言。

為更好幫助幼兒轉(zhuǎn)變課堂的行為，教師在相關(guān)的課堂上可以循序漸進(jìn)誘導(dǎo)學(xué)生舉手發(fā)言，且教師在進(jìn)行課堂相關(guān)知識(shí)的講授時(shí)，同時(shí)注意提醒講話的幼兒不要隨意與其他人交流，讓幼兒樹立相關(guān)的課堂規(guī)范的意識(shí)。

此外，教師可以組織班級(jí)的幼兒進(jìn)行相關(guān)的比賽，如一整節(jié)課下來哪一個(gè)幼兒發(fā)言最積極，也不和其他的同學(xué)講悄悄話，那么教師就可以對(duì)該幼兒進(jìn)行相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，以此方式刺激引導(dǎo)幼兒，讓幼兒課堂學(xué)習(xí)變得逐漸規(guī)范。

（三）提高幼兒的語言表達(dá)能力

小學(xué)教學(xué)中學(xué)生不僅需要和同學(xué)打交道，還需要和老師交流。在幼兒園的教學(xué)過程中，一個(gè)班級(jí)的幼兒數(shù)量較少，教師可以關(guān)照到每一個(gè)幼兒，但小學(xué)班級(jí)人數(shù)較多，教師不能夠管理到每一個(gè)學(xué)生。為此，學(xué)生就需要主動(dòng)與他人進(jìn)行溝通，這樣才能夠與同學(xué)建立友誼。所以，在幼小銜接過程中，幼兒教師可以指導(dǎo)幼兒相互之間進(jìn)行交流，從而更好的幫助幼兒適應(yīng)新班級(jí)、新同學(xué)和新老師，避免因陌生的環(huán)境對(duì)幼兒的相關(guān)教育產(chǎn)生不利影響。

所以，在幼兒相關(guān)教學(xué)的課堂上，幼兒教師可以通過讓幼兒在課堂上講故事的方式，讓幼兒的表達(dá)能力得以提升，幫助幼兒發(fā)展語言能力，能夠清晰表達(dá)自己的想法。這對(duì)于幼兒日后的交友和交流都有很大的意義。

三、結(jié)束語

綜上所述，在幼兒園的相關(guān)教育過程中，做好幼小銜接工作可以更好地幫助學(xué)生步入小學(xué)學(xué)習(xí)，更為迅速地進(jìn)入良好狀態(tài)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的方式。也正因?yàn)槿绱?，幼兒教師的銜接工作是十分重要的。幼兒園的銜接階段既是幼兒教育的結(jié)束階段，也是小學(xué)教育的開始階段。幼兒的銜接教育主要是為了幫助幼兒從幼兒向小學(xué)實(shí)現(xiàn)更為順利的過渡。

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