何俊濤

摘 ?要：信息技術(shù)的發(fā)展推進(jìn)多媒體逐漸引入小學(xué)語文課堂教學(xué)，素質(zhì)教育的發(fā)展對小學(xué)語文課堂提出了更高的要求。語文老師除了傳授學(xué)生基礎(chǔ)的語文知識與技能，更重要的是要豐富學(xué)生的人文底蘊(yùn)，提升學(xué)生的人文修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。本文從現(xiàn)在小學(xué)語文課堂多媒體的應(yīng)用現(xiàn)狀出發(fā)，創(chuàng)造性地提出了一些策略，以期對于提高小學(xué)語文課堂質(zhì)量有所助益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多媒體;課堂教學(xué)

引言：

小學(xué)語文作為培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)與人文底蘊(yùn)的重要平臺，語文老師必須充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)手段的作用，通過全面協(xié)調(diào)學(xué)生聽說讀與寫這四方面的多媒體教學(xué)比重，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、多媒體導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展尚未成熟，學(xué)生上課的注意力與集中度往往并不集中，學(xué)生往往活潑好動，語文老師必須順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律開展教學(xué)。正所謂“興趣是最好的老師”，語文老師作為課堂教學(xué)的組織者與設(shè)計(jì)者，作為其備課的充足性、趣味性與新穎性對于活潑生動的課堂氛圍的帶動，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使之在較短時間內(nèi)學(xué)習(xí)并掌握知識等有很大助益。要將多媒體在小學(xué)語文的功效發(fā)揮到最大程度，就要求語文老師必須充分利用多媒體優(yōu)勢，廣泛搜集并整理課堂教學(xué)內(nèi)容，通過直觀展示一些圖片、視頻、音頻，刺激學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺等多種感官。通過滿足學(xué)生的好奇心與求知欲，營造輕松愉悅的課堂氛圍并構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠自由表達(dá)自身的想法與意見。善于用贊賞的語言與學(xué)生溝通，在與學(xué)生的接觸中傳遞關(guān)愛，使之在潛移默化之中豐富自身的語文素養(yǎng)，提升自己的人文底蘊(yùn)。比如，語文老師在講到一些較為抽象、復(fù)雜、學(xué)生較難理解的詩歌文章時，通過播放相應(yīng)錄音幫助學(xué)生理順字詞發(fā)音，進(jìn)而通過相關(guān)的人物背景介紹拉近學(xué)生與詩人的距離，使學(xué)生能夠擺脫與作者時間、空間上的隔閡，達(dá)到情感上的共鳴、心意相通。

二、合理把握多媒體教學(xué)的比重

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體作為一門重要的教學(xué)輔助工具逐漸在語文課堂上發(fā)揮重要作用，語文老師必須合理把握多媒體在課堂使用的時間，避免教學(xué)重點(diǎn)與目標(biāo)的偏移。首先，語文老師應(yīng)當(dāng)充分挖掘語文教材的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)，在把握教學(xué)的體系邏輯與章節(jié)安排基礎(chǔ)上，適當(dāng)引入一些拓展知識，幫助拓展學(xué)生的知識面。老師要以熱情感染學(xué)生，著重幫助學(xué)生養(yǎng)成陽光、積極、正面的性格品質(zhì)，從而完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，建立符合自身的知識體系，幫助學(xué)生充分理解教材文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、思想，在情感體驗(yàn)中領(lǐng)悟文章主旨，獲得身心愉悅和審美感受。比如，在講完關(guān)于某一主題的寫作時，語文老師可以通過播放一些比如感動中國、中國詩詞大會、朗讀者等視頻，幫助學(xué)生積累一些優(yōu)秀的寫作素材。其次，小學(xué)語文主要包括聽、說、讀與寫這四個方面，這四方面是相互貫通、相互聯(lián)系并不可分割的。語文老師應(yīng)當(dāng)合理把握在這四方面投入的力度，著重挖掘并學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力，從不同角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。通過差異化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。比如，在讀這方面語文老師可以利用多媒體圍繞某一主題開展一場辯論會、舉辦朗讀會等，從語速、語調(diào)、學(xué)生觀點(diǎn)新穎度與創(chuàng)新性以及語言表述的邏輯性與系統(tǒng)性引導(dǎo)學(xué)生，并實(shí)踐鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，完善學(xué)生的語言邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性，提升學(xué)生大膽開口的勇氣、自信心與成就感。

三、創(chuàng)設(shè)良好的提問情境

小學(xué)語文重要的是要開展情感教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，推動學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。正所謂“學(xué)起于思，思源于疑”，在小學(xué)語文運(yùn)用多媒體教學(xué)時應(yīng)當(dāng)和提問情境相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識，站在學(xué)生的角度去思考問題。首先，語文老師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要學(xué)會尊重學(xué)生課堂主體地位，善于體察學(xué)生意愿。要學(xué)會站在學(xué)生的角度思考問題，與學(xué)生站在平等的地位相互交流，而不是縱向的指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系。設(shè)問時必須遵循學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通過由易到難、由淺入深的問題設(shè)置，引發(fā)學(xué)生的探究和質(zhì)疑。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮想象，使學(xué)生轉(zhuǎn)被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，真正愛上語文課堂。其次，提問時語文老師也應(yīng)當(dāng)注重提問科學(xué)性、有效性，在這一過程中老師應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生間的交流互動，引導(dǎo)學(xué)生深層次思考問題。及時評價反饋學(xué)生的課堂表現(xiàn)，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，通過調(diào)動學(xué)生情緒、活躍課堂課堂氣氛、保證思維質(zhì)量，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)新舊知識的有機(jī)結(jié)合，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，陶冶學(xué)生的審美情趣與人文修養(yǎng)，健全學(xué)生人格。值得注意的是，提問時語文老師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生大膽思考，挑戰(zhàn)學(xué)生的講解思路、權(quán)威與教材，要包容學(xué)生不同意見的表達(dá)，尊重學(xué)生的標(biāo)新立異。通過小組的合作交流碰撞彼此的想法，使學(xué)生學(xué)會尊重他人，理解他人，激發(fā)學(xué)生的好奇心與創(chuàng)造潛能，循序漸進(jìn)提高學(xué)生的聽說思辨能力。

四、結(jié)束語

小學(xué)語文老師要推動學(xué)生真正愛上語文課堂，使學(xué)生自覺轉(zhuǎn)被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，就應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及特征的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過滿足學(xué)生的求知欲與好奇心，完善學(xué)生的認(rèn)知體系，使學(xué)生深入感知語文的魅力所在。

參考文獻(xiàn)：

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