潘安

摘要：初中是學生學習和成長的重要階段，此時對學生進行道德與法治教學，對學生的健康成長有著積極的意義。隨著教育改革的不斷深化，各種教學方法如雨后春筍一般紛紛涌現(xiàn)出來，有效地提高了課堂教學的質(zhì)量?；邮浇虒W模式的應(yīng)用，有效地體現(xiàn)了以學生為本的教學理念，樹立了學生的主體地位，有效地促進了師生之間以及學生之間的溝通交流，激發(fā)了學生自主探究學習的興趣和熱情，強化了學生分析問題和解決問題的能力。對此，本文就互動式教學模式在初中道德與法治課堂教學中的應(yīng)用進行探討。

關(guān)鍵詞：互動式教學;初中道德與法治;課堂教學應(yīng)用

引言：

初中道德與法治是一門與實際生活緊密相連的學科，能樹立學生正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養(yǎng)學生良好的行為習慣和道德品質(zhì)。在傳統(tǒng)的教學中，教師受應(yīng)試教育影響嚴重，過于注重對學生進行知識的灌輸，教學缺乏靈活性，忽視了學生主觀能動性的發(fā)揮，師生間缺乏互動交流，使得學生始終被動地進行學習，學習效率低下，并對道德與法治產(chǎn)生厭倦心理。因此，在當前新課改背景下，教師要加強與學生之間的溝通交流，實現(xiàn)真正的動態(tài)互動，從而為學生構(gòu)建良好的學習氛圍，使師生之間的關(guān)系更加親密、和諧，從而有效提高學生學習效率。

一、互動式教學模式對初中道德與法治教學的意義

（一）當前初中道德與法治教學的現(xiàn)狀

道德與法治教學是初中階段一門必修的重要學科，由于其涵蓋了多方面的思想政治理論知識，從而導致大部分學生對道德與法治教學缺乏興趣，感覺其較為枯燥，加之部分教師教學觀念存在問題，認為道德與法治只是一門輔助學科，并未認識到道德與法治教學的意義，從而在教學時采取單一的教學模式對學生進行灌輸，要求學生死記硬背，嚴重影響了學生的學習興趣，使初中道德與法治教學質(zhì)量低下。同時，師生之間缺乏互動交流，教師給學生高高在上的感覺，學生會對教師存在畏懼感，從而導致學生在遇到問題時不能得到解決，久而久之，便會失去對道德與法治的學習興趣。

（二）互動式教學的意義

互動式教學是新課改背景下一種高效的教學模式，其突顯了以人為本的教學理念，使學生真正的成為了課堂的主人，教師則發(fā)揮引導者的作用，對整個教學過程進行把控。教師不再是單一灌輸?shù)摹敖虒W機器”，學生也不再是始終被動接受知識的“學習機器”，兩者之間是一種和平、民主、平等的師生關(guān)系。教師為學生創(chuàng)造充裕的實踐時間，使學生通過自主思考和互動協(xié)作，對問題進行討論、分析和解決，促進了學生的個性化發(fā)展，對提升學生的思維能力和創(chuàng)新能力有著積極的推動作用。

二、互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的實施對策

（一）以教材為基礎(chǔ)，加強與學生之間的互動

在初中道德與法治課的教學過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容，適當?shù)貙⑸鐣狳c問題和時事政治內(nèi)容融人課堂教學中，以便調(diào)動學生的積極性，從而提高學生學習的質(zhì)量和效率。這就要求教師要對教材具有深刻的理解和認識，以教材為基礎(chǔ)，加強與學生之間的互動和溝通，促使學生在與教師的互動中產(chǎn)生強烈的求知欲和探索欲。例如，在講授“豐富的社會生活”時，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，讓學生談一談學生在社會生活中的方方面面，比如衣、食、住、行等各方面，然后針對學生的回答內(nèi)容進行針對性的點評和指導，最后，教師對學生總體的回答進行概括和總結(jié)，讓學生在互動過程中對社會生活具有更加深刻的認識，從而為學生更好地適應(yīng)社會生活奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）以情感為導向，強化與學生情感的交流

初中道德與法治課具有較強的理論性，很容易使學生產(chǎn)生煩躁的情緒，如果教師一味追求理論教學，忽視了學生的情感教育，勢必不會取得良好的教學效果。因此，教師要以情感為導向，強化與學生之間的情感交流，通過眼神交流、肢體動作、語言表達等增強教學效果，促使學生積極與教師進行互動，從而與教師達到精神上的契合。例如，在講授“社會生活講道德”時，教師可以選擇幾名學生代表到講臺前展示一些社交禮儀，對于表現(xiàn)良好的學生，教師可以通過微笑、輕撫、表揚等形式給予學生充分的肯定，讓學生感受到教師的鼓舞和認可，從而產(chǎn)生學習的自信心，進而滿足學生的情感需求。

（三）利用課堂辯論法，確保學生的學習充滿熱情

互動式教學模式的進行需要教師不斷地引入新論點，讓學生可以產(chǎn)生辯論的意向，不能一味地只是陳述知識。初中道德與法治課比較偏文科類，其獨有的學科特性更加符合互動教學模式的開展。道德與法治課的課本內(nèi)容主要以文字為載體，更加方便教師引導學生進行課堂互動與相關(guān)問題的辯論。教師可以展開教學內(nèi)容正反方的辯論，讓學生自主選擇陣營，并從中加以指導，也可以適度加入到辯論的正反方中闡述論點，積極引導學生進行平等交流。例如，在講授“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”時，教師可以將學生進行分組，然后針對“網(wǎng)絡(luò)的利與弊"進行辯論，教師也要同學生一起進行辯論，適當?shù)貫檎捶疥U述觀點，以便維持課堂秩序，從而提高課堂教學的有效性。

結(jié)束語：

總之，在初中道德與法治教學中應(yīng)用互動式教學，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的自主學習能力，構(gòu)建了良好的師生關(guān)系，對高效課堂的構(gòu)建和學生學習效率的提升有著積極的作用。因此，初中道德與法治教師需要及時轉(zhuǎn)變教學理念，靈活運用互動式教學方式，使學生在良好的學習氛圍中實現(xiàn)綜合能力的全面發(fā)展。

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